中學數學數與式高效課堂教學模式的研究

張鈺皎

【摘要】本文主要針對中學數學數與式高效課堂教學模式為重點進行分析，結合數與式高效課堂教學的意義為依據，從數與式高效課堂在初中數學中的具體運用方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索數與式高效課堂在初中數學中的具體運用方法，為全面提高初中數學數與式高效課堂教學質量奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中數學 數與式教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0107-01

引言

初中數學是需要一定的邏輯思維，學生在學習時要找到一定的技巧才能夠將理論知識與實際的計算相結合，在數與式結合的方式中能提高學生的課堂學習效率。本文主要針對中學數學數與式高效課堂教學模式為重點進行分析，具體內容如下：

1.初中數學數與式高效課堂教學的意義

初中數學課堂教學的過程中，學生的知識點相對復雜，為提高學生的實踐能力，減少課堂理論教學時間，使學生能夠有更多的時間在課堂中進行實踐練習。高效的課堂教學能夠提高學生的課堂學習效率，使學生在有效的時間中掌握更多的知識。學生在課堂學習的過程中能夠通過數與式的方式將數學中復雜的知識簡單化，提高學生對數學知識的理解與記憶，便于學生在課堂學習的過程中將課堂學習中的知識進行規律性總結，培養學生的課堂學習興趣，提高學生的自主學習能力[1]。

2.數與式高效課堂在初中數學中的教學模式的運用

2.1結合微課教學模式

微課教學就是短視頻的教學方式，視頻內容都是短短的幾分鐘，將數學中的復雜的知識形象的給學生進行講解，提高學生對課堂知識的理解能力。同時，結合微課教學的方式能夠更好的吸引學生的注意，提高學生的課堂學習效率，與數與式的高效課堂教學的要求也能充分的結合。比如在北師大版數學幾何圖形的學習中，學生的課堂學習中對幾何圖形的思維能力有限，所以在課堂教學過程中將立體幾何圖形以微課視頻的形式給學生展示，對于學生小正方體的觀察中，就可以將不同的情況都進行相應的實驗，使學生對幾何圖形有正確的空間立體感，微課教學能夠有效提高學生的課堂學習興趣，同時提高學生對立體幾何的學習效率，改變傳統課堂教學中學生對課堂知識的學習方式[2]。

2.2數與式高效課堂教學模式

傳統課堂教學中教師以填鴨式教學為主，學生課堂教學只能依靠教師對知識點的形容對課堂知識進行學習。高效課堂教學模式能夠有效的減少教師的課堂理論知識講解時間，學生在課堂的學習中能夠在有限的時間里將課堂教學內容掌握，對學到的知識加以實踐，增強學生的課堂知識運用能力，使學生能夠在課堂學習中對初中數學知識能夠有深入的認識。比如在初中數學北師大版合并同類項的學習中，對于數與式的應用中就可以將知識點總結成公式口訣的方式進行記憶，在合并同類項的學習中學生經常不知道符號的變換，在教學中就可以直接教會學生口訣，去括號或添括號，關鍵要看連接號。括號前面是正號，去添括號不變號。括號前面是負號，去添括號都變號。學生在學習合并同類項時只要記住這個口訣在實際的做題中就不會出現符號變錯的情況。

2.3合理運用分層教學方式

課堂教學的過程中改變教師為課堂主體的傳統教學方式，學生在課堂教學中根據學生的基礎不同，將課堂知識進行分層，基礎薄弱的學生重點對課堂中的基礎部分進行掌握，根據學生的實際情況進行教學，有助于全面提高課堂教學效率。將初中數學中的數與式規律分成不同的難度，學生在學習的過程中有重點的對數學知識進行學習，教師在課堂教學過程中也重點針對學生實際情況對學生進行不同的教學。

2.4運用合作教學的方式

數與式的教學中，教師要根據數與式的運算規律，將課堂教學的知識點與教學方法相結合，提高學生在課堂教學中的學習興趣。在課堂教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中引導學生對數學中的規律進行探索，使學生能夠在課堂教學的過程中學會自主學習，在課堂教學中根據學生的特點將學生分成不同的學習小組，學生在小組學習的過程中能夠充分發揮自身的優勢，同時提高學生的團結協作能力，學生能夠在小組中對課堂中數與式的規律進行探索，提高學生的課堂學習效率。增強師生間的有效互動，使教師對學生有更深入的了解，有助于課堂教學目標的設置更加符合學生的實際情況。

結束語

綜上所述，在課堂教學中運用數與式高效課堂教學模式能夠有效提高學生的課堂學習效率，同時，數與式的教學方式能夠幫助學生對數學知識進行總結，規律性的學習能夠增強學生在學習中對知識的理解能力。提高學生在初中數學中的學習興趣，同時，在課堂中鍛煉學生的實踐運用能力。

參考文獻：

[1]高玲玲.初中數學高效課堂模式下微課開發與應用策略研究文獻綜述[J].學周刊，2017（15）：22-23.

[2]王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）：115+119.