“一體四層四翼”理念下高中生物教學模式研究

彭韜

【摘要】本文通過對高中生物教學過程中教學模式不足的分析基礎上，簡單介紹“一體四層四翼”理念，利用“一體四層四翼”教學理念，對高中生物教學模式進行探索研究，更好地提高高中生物教學質量。

【關鍵詞】高中生物 模式 一體四層四翼

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0136-02

高中生物作為高中教學中的主要課程，在培養學生綜合能力上發揮著重要的作用。傳統的高中生物教學模式過于單一死板，單純通過簡單的課上黑板教學，不能把生物知識生動形象的刻印到學生記憶當中去，因此在淺析高中生物課程不足的基礎上，有必要加強對高中生物教學模式的研究。

1.當前高中生物教學過程中存在的問題和不足

1.1教學手段過于傳統陳舊

過于單一乏味的傳統式教學方式是導致現階段高中生物教學水平得不到有效提高的主要因素之一。課堂陳舊的教學手段，沿用傳統單一的教學方法，課堂上生物老師依然通過黑板教學進行授課，由于高中生物的大部分知識內容是需要學生自己動手通過做實驗理解接收的，反而在教學的過程中最容易被忽視的就是實際操作這一點。由于學校課程設置的不足，課程數量要保障學課知識講解的完整，所以學校在學生課程教學過程中不能過多的在實驗實踐課程上投入精力和時間。

1.2課堂氣氛不活躍

由于課堂教學方法單一，學生多以被動學習為主，課堂學習氣氛難以調動起來，沉悶、死板的教學氛圍嚴重影響著學生的學習興趣。在大部分課堂教學過程中，教師授課時激情滿滿，聽課的學生卻表現的積極性不高，無精打采，老師采用書本理論直接授課的方式，沒有采用適合恰當的方式方法把枯燥陌生的課本知識傳遞給同學們，這就導致了學生對知識的理解上產生負面影響，間接的打消了學習的積極性和對生物知識的好奇心，所以很難有效的提高生物教學質量。

1.3學生主體性容易被忽視

學生作為高中生物課堂的主體，在實際教學過程中其主體性并未明顯的被體現，這就對教學順利的開展產生了嚴重的影響和阻隔。學生因為單一的教學方法不能深刻的理解教學知識和提高課堂積極性。由學生親自參與的實驗安排比較少，自我展現和自我探究的機會不多，學生課堂活動被嚴重忽視，很大程度上影響了學生學習的主動積極性，對圓滿實現教學目標產生不利影響。學校對于生物科學相應的配套實驗設備和儀器相對匱乏，滿足不了學生參與實驗的硬件條件。

2.高中生物教學模式研究

近年來，國家對教育的投入逐漸增多，為了更好的進行教育改革，科學構建教育頂層設計，注重人才培養，提出了“一體四層四翼”理念，雖然其作為高考評價體系，應用到高中生物教學模式上也有著非常的意義。下面通過對“一體四層四翼”理念的理解，將其應用到高中生物教學模式上進行一下研究。

高中生物教學過程中要充分理解“一體”具體實際意義。從整個高考評價體系入手，高中生物作為高考科目中重要的學科，對整個高中教學課程教學過程有著重要的意義。高中生物教學要處處體現高考的核心立場，即“立德樹人、服務選拔、導向教學”。通過這四方面立場的確定，指引高中生物教學的具體方向和目標。“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四方面構成了“四層”。

高中生物教學過程中，通過學校對書本必備知識的傳授，令學生掌握到基礎的書本知識；培養學生的核心價值觀，科學的對待高中生物科目的學習，建立健全學生科學嚴謹的學習態度；加強課堂實驗安排力度，學校要加大生物實驗的儀器設備，通過學生親自參與實驗的整個過程，注重學生關鍵能力的培養，即提高學生學習生物課堂積極性和好奇心，提高學生實際運用知識的能力，培養學生進行獨立思考、分析和解決問題的能力，同時建立學生良好的學科素養，有針對性的學習，較好的完成教學質量要求。在高中生物教學過程中，加強對學生“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四方面的培養教育也至關重要。以上四方面即“一體四層四翼”理念中的“四翼”。“四翼”與“四層”一脈相承，二者之間相輔相成，呈逐層遞進的方式。創新性的培養在高中生物教學過程中尤為重要，通過基礎知識的傳授，通過實驗多方面的綜合教學，目的是使學生在掌握知識的基礎上，利用所學知識解決好實際問題，在解決問題的過程中發揮創新創造作用，更好的做到有所學有所用。

3.結語

通過上述研究，在“一體四層四翼”理念下的高中生物教學模式指導下，能夠更好的培養學生綜合運用能力，通過相關研究，為更好的完成教學質量提供理論依據。

參考文獻：

[1]江合佩.“一體四層四翼”理念下的高三復習教學策略研究[J].化學教與學，2017（06）：62-66.

[2]包辰俊.試分析高中生物的教學模式[J].華夏教師，2016（10）：36.