探討如何提高新課改下高中地理課堂活力

胡志泉

【摘要】在新課改實行如火如荼之際，基礎教育改革的重點與目標不再局限于教學模式，而對學生在課堂上學習的積極性與主動性提出了新的要求。對于高中地理的學習來說，只有擁有足夠的熱情來充分發揮學習的積極性，教學成效與效率才會更佳。如何才能使得學生在高中地理的學習中充滿活力而進行高效的學習，是現階段高中地理教師所重視之處。本文根據現階段高中地理教學的特點，針對性地提出了提高高中地理課堂教學活力的有效途徑。希望本文的觀點能夠對此方面的教育改革有所幫助。

【關鍵詞】新課改 高中地理 課堂活力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0137-01

引言

在高中教學階段，地理這一門學科往往無法引起足夠的重視，學生的學習成績因而也不容樂觀。這在一定程度上打擊了學生學習的主動性與積極性，從而形成了惡性循環，對學生全方位素質水平的提升十分不利。因此，新課改背景下對地理課堂教學的教學目標有了新的要求，即強調了要采取一定措施來使課堂趣味化，從根本上不斷提升學生課堂學習的積極性，最終目標是要加強教育改革成效與提高課堂教學效率。

一、課堂教學圍繞學生來展開

（一）尊重學生在課堂學習中的主體地位

學生無法積極參與課堂學習的原因之一是課堂學習氛圍不夠濃厚，而影響課堂學習氛圍的關鍵因素就是學生自我的參與度。傳統教學模式下教師過多地參與到課堂學習的進程中，單方面對學生進行知識的傳授，而學生被動性質的學習枯燥無味，將很難持久下去。因此，教師要在課堂教學時充分發揮學生的主體作用，積極與學生進行互動，善于傾聽學生的反饋，鼓勵學生發表自己的看法，從而維持課堂歡快愉悅而高效的學習氛圍。

（二）建立平等的師生關系

師生關系在學生的學習生活中占據重要的地位，一旦師生關系不和諧，學生將對這門科目產生一定的厭惡情緒，上課態度也會極為消極，最終甚至會導致學生學習成績斷崖式下滑。所以，維持健康而良好的師生關系對每一個教師與學生來講必不可少。教師要充分尊重每個個體，不能因為學生學習成績不佳就差別對待，而要注意照顧學生的自尊心與情緒。

（三）引導學生進行自我學習

高中階段對學生的自學能力有較高的要求。學生要想在課堂上跟上教師的進度，積極、有效地參與到教學進程中，對教學內容的提前預習不容忽視。

例如，教師在強化學生地位能力的同時，可以輔以與日常生活緊密聯系的地理知識，如判定氣壓的方法，地球的公轉與自轉方式，礦物質相關知識等來加強學生的記憶，從而能夠更好地理解與掌握相關知識。

二、用趣味性知識來激發學生的學習興趣

使得學生在課堂上更加活躍的方式之一就是牢牢吸引學生的注意力，激發其學習的興趣。在平日相對枯燥乏味的理論知識里，教師可以融入相對生活化的案例來對知識進行具象化，學生將會更容易理解與接受，在課堂上表現出更強的求知欲，從而對課堂教學內容產生濃厚的學習興趣。

例如，在講解“冷暖鋒”這一知識點時，可以引入相關古詩詞“隨風潛入夜，潤物細無聲”來使得知識更為趣味化；在解釋“太陽輻射的影響因素”時引用“后羿射日”的傳統神話故事來添磚加瓦；用諸葛亮的“巧借東風”來引出地理風向的相關知識；在講解《工業區位因素與工業地域聯系》這一課題時，還可以將課堂翻轉化，進行角色扮演活動。教師負責提供相應材料給學生，使其作為區域代表來開展投標活動，展開對各工業地域的優勢、劣勢有相對全面的分析。這樣一來，課堂趣味性增加的同時，學生學習的積極性也更強了。

三、建立一定的激勵教學制度

一定的激勵手段能夠使學生對學習的信心倍增，在課堂上相較以往也會更加投入，活動參與度更高，課堂學習氛圍更濃厚。教師可以運用賞識教學與鼓勵評價的教學手段，借助鼓勵性的話語、合理而公開的贊揚以及實物性質的獎勵來激勵學生。

例如，在課堂教學時，學生若無法回答某個問題，教師不應該一味對學生加以批評，而應該首先安撫學生的情緒，維護其自尊心，鼓勵其更加努力地鉆研相關知識，然后再耐心進行解答。其他學生在意識到回答問題錯誤不會有什么后果之后，對教師的提問也不再持有恐懼情緒，而會大膽積極地表達自己的想法。

結束語

在高中階段學習任務較重，學生學習壓力較大，要有效提高學生上課的積極性并非易事。不過，只要教師圍繞學生進行課堂建設，創設趣味性的教學環境并建立一定的激勵教學制度，學生的積極性相比以往一定會有較大的提升，教師課堂教學成效也會更為顯著。

參考文獻：

[1]黃麗云.兼融“有趣、有用、有玩”提升高中地理課堂教學活力[J].課程教育研究，2017（27）.

[2]陳云立.探討高中地理教學中如何激發學生的活力[J].新課程導學，2016（08）.