淺談小學數學“加減運算”問題的教學策略

宮麗

摘要：在小學數學的教學過程中，學生計算能力的培養和提升應當放在重要的位置，才能為將來的學習打下堅實的基礎。計算能力的培養和提升，作為一項日常生活、工作和學習必不可少的基礎性技能，不僅對學生后期的學習起推動作用，還能夠為生活提供各種便利。因此，對于小學數學教學內容中的加減運算問題進行深入的研究和分析，尤其是高年級小學生的教育上，探討一整套行之有效的教學計劃和策略，幫助學生牢固的掌握運算法則，以提高學生在做計算題時的正確率，起到事半功倍的效果。本文主要探討小學數學教學過程中較為有效的提升學生加減運算能力的策略和方法，為教學模式的優化改革獻言獻策。

關鍵詞：小學數學；加減運算；教學策略

1借助口算的方式來促進學生計算速度的提高

通過長期的教學實踐經驗積累可以發現，學生的計算能力與其口算能力之間呈現較為明顯的正相關關系，即學生的口算能力越好，在計算過程中就表現的更加優秀。因此，應當根據實際情況，對學生進行觀察，并通過分年齡段和分學生類型等具體的方式，對學生進行循序漸進的口算和計算能力相結合的指導和教學，以提升學生的計算和應用能力。為了使學生的學習效率更加高效，應當根據不同年級不同年齡段的學生的接受程度不同，分別進行訓練。

其中，針對高年級學生，因為已經在低年級時進行過100以內的加減運算，打下了基礎，所以進入高年級之后，應當適當的對其計算的難度和內容等方面進行進一步的提升，除了保證計算結果的準確性之外，還應當進一步加強學生口算和心算的能力，重視計算過程的推導，嫻熟的理解和應用加減法的運算導則，使學生能夠掌握較為扎實的計算基本能力。以一道加減計算題為例：2+3.57=？計算時，引導學生采用口算的方式，將個位數進行相加得到5，再把小數點后的兩位數跟在5之后，得到5.57這一最終的結果。這種方式適合較為簡單的加減計算題目，具有快速高效節省時間的優勢。

2通過筆算結合檢驗的方式增強計算的正確率

小學高年級的一些數學計算題題相比低年級存在一定的難度上的提升，一般在進行計算的過程中需要通過筆算的方式才能得出結果。同時，對得出的結果還要及時的進行檢驗以確保正確率。在列式子進行加減法計算時，要注意數位之間對齊，尤其是一些帶有小數點的小數，更需要將小數點之間的位置對齊，計算時注意進位和退位之間的關系，避免算錯結果。

例如，計算3.65+5.45=？時，可以采用黑板板書的形式，帶著學生先列出式子來，從最后一位小數開始計算，需要先將小數點后的0.65和0.45相加，滿10進一，按照這種計算規則依次往前進位進行計算，最終得到結果。在進行檢驗的過程中，可以鼓勵一些學生到講臺上來，自己按照老師所講的過程進行以便驗算，看是否能夠得出一致的結果。教師講課和學生參與相結合的方式，可以在一定程度上提高教學效率。

3強化基礎性的練習，幫助學生掌握基本數之間的運算法則

除了具體的加減計算的教學方式方面的措施，還應當注重學生對加減等數學關系之間的理解和應用，為以后面對綜合性的計算題目打好基礎。對于綜合性的題目，教給學生進行拆分的方法和思路，學會尋找之間的相互聯系，從而教會學生解題的正確方法和途徑。這一過程，需要教師在課上和課下布置一些小的練習任務，只有大量的演練和實踐，才能真正的掌握計算的核心和本質。例如，在做一道包含加法和減法的綜合性題目時，需要先進行思考和分析，探討可以獲得最終結果的多種計算方法。

比如，5位大人帶著10個小朋友去春游，中途又有3位家長帶著5個小朋友加入進來，并有2個小朋友因故退出，問最終共有幾個人去春游？在這一計算過程中，可以有多種計算的方法，可以鼓勵學生自己想一下可以通過幾種方式計算出結果。通過這種練習方法，可以刺激學生頭腦的快速發展，學會尋找多種解決問題的思路，激發學生探索解決問題更優路徑的積極性和好奇心。

4結語

綜上，教師在教學實踐過程中應當將教學的目標銘記在心，以此為動力通過積極的學習和進修，不斷的優化和提升教學策略。同時，應當注意和強調的一點是，學生在學習過程中，良好的學習習慣的培養和自主的學習意識的建立是一個重要且關鍵的工作，只有這樣，學生才能夠取得更加長遠的發展。本著以人為本的教學理念，在新時代知識和信息更新日新月異的發展趨勢下，教師應當靜下心來，仔細的審慎思考關于教學策略優化對教學效果的積極促進作用，以不斷的創造更加適合學生和教師雙方的校園環境，教好學生的同時提升自身的綜合素養，實現雙贏的更高目標。今天是知識總量迅速翻倍，知識內容不斷更新的時代。作為一名教育工作者，小學數學教師要與時代發展相適應，不斷調整知識結構，豐富文化素質。重建教學理念，加強專業學習，充分利用休閑活動補充自己的知識庫，提高文化底蘊。

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