合作與分享：語(yǔ)文課堂應(yīng)有“內(nèi)涵”

馬曉妮

【摘要】交際性是語(yǔ)言的本質(zhì)特征，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交流和深入探知的重要基石。以此為契機(jī)，多給學(xué)生合作，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話(huà)和積極溝通中豐富認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上獲得深層感知。合作與分享無(wú)疑是激活學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；合作與分享；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合作與分享，一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中豐富自身認(rèn)知思維情感；另一方面，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)與同學(xué)分享交流中集思廣益，利于其在深入互動(dòng)中形成獨(dú)特認(rèn)知感悟，提升自身語(yǔ)用綜合運(yùn)用的靈活性和多樣性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用合作與分享，激活學(xué)生主體，可以極大提升語(yǔ)文課堂的效益，真正觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、自由傾訴：展示認(rèn)知

分享自己的理解感知，讓每一位同學(xué)都有自我展示的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于學(xué)生在自由表達(dá)傾訴的過(guò)程中提升語(yǔ)用技能。自由傾訴，讓學(xué)生在主動(dòng)與同學(xué)分享自己認(rèn)知中獲得深度感悟，利于其在主動(dòng)參與互動(dòng)中深化識(shí)記。自由傾訴，能夠讓學(xué)生的感悟、體驗(yàn)更有深度和廣度，便于其在表達(dá)中開(kāi)闊視野。

學(xué)生自由傾訴，能夠使得學(xué)生享有更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。如，在《云雀的心愿》教學(xué)中，結(jié)合云雀的心愿，可建議學(xué)生設(shè)想：如果你就是云雀，你見(jiàn)到自己的家園被破壞，會(huì)有怎樣的感想？很顯然，這樣開(kāi)放性的話(huà)題，能夠讓學(xué)生在發(fā)揮自己的想象思維中主動(dòng)予以表達(dá)。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會(huì)向聯(lián)合國(guó)提出救助，認(rèn)為人類(lèi)這樣肆無(wú)忌憚地破壞森林，讓自己沒(méi)有家園，應(yīng)該多給他們警醒。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會(huì)為人類(lèi)建一口警鐘，每日清晨，自己都會(huì)敲響警鐘，希望能引起人類(lèi)的重視。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會(huì)與同伴一起奮進(jìn)拼搏，多與自己的同伴植樹(shù)，多造林綠化，等等。

借助自由傾訴來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)深入闡述，利于他們?cè)谥鲃?dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和方法中開(kāi)闊視角。自由傾訴，能夠給學(xué)生全新的理解感知，利于其在深入探知和主動(dòng)交流溝通的過(guò)程中挖掘有價(jià)值的信息，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴表達(dá)中形成獨(dú)特的認(rèn)知感悟，便于其在融入語(yǔ)境中準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。

二、團(tuán)隊(duì)討論：暢言所見(jiàn)

團(tuán)隊(duì)合作討論，讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，便于他們產(chǎn)生豐富思維靈感。團(tuán)隊(duì)討論，讓學(xué)生在相互切磋和交流的過(guò)程中形成豐富感思，引導(dǎo)他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中生成豐富感知。團(tuán)隊(duì)討論交流，能讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)講者向主動(dòng)實(shí)踐交流者轉(zhuǎn)變，便于他們?cè)趶?qiáng)化表達(dá)運(yùn)用中開(kāi)闊視角。

團(tuán)隊(duì)討論，能夠讓學(xué)生獲得更多真切認(rèn)知感悟。如，在《第一次抱母親》的閱讀引導(dǎo)中，可建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上圈畫(huà)出自己的疑難問(wèn)題，讓他們能主動(dòng)聚焦難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生針對(duì)作者的表達(dá)意圖進(jìn)行主動(dòng)討論。根據(jù)語(yǔ)篇中的“……母親……肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”，不妨建議學(xué)生就其中的“擔(dān)子”含義進(jìn)行深入討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討其中的內(nèi)涵。有的同學(xué)認(rèn)為，前一個(gè)擔(dān)子是肩膀中的有形擔(dān)子，展示了所背重?fù)?dān)；后一個(gè)擔(dān)子，不僅含有有形擔(dān)子的含義，更有生活重?fù)?dān)的意義。通過(guò)這樣的擔(dān)子描述，讓學(xué)生在相互溝通的過(guò)程中形成不一樣的感知。

創(chuàng)設(shè)多元化和開(kāi)放性話(huà)題，能夠讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得豐富理解，利于其在主動(dòng)拓寬自身理解感知思維中深化識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，便于他們?cè)谟行жS富認(rèn)知和大膽表達(dá)中形成獨(dú)特感受，并能在暢所欲言中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)探討的自覺(jué)性和激情。

三、模擬展露：學(xué)以致用

模擬展露，能夠讓學(xué)生在突出重點(diǎn)和深入展示中形成豐富感觸，便于其在主動(dòng)模擬表達(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成豐富知識(shí)。模擬展示，能夠讓學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)特的理解，并能使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)運(yùn)用的自覺(jué)性。模擬展露，能夠讓學(xué)生由聽(tīng)學(xué)者向主動(dòng)參與者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，利于其在積極模擬中掌握語(yǔ)用規(guī)則。

模擬展露，能夠讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合的過(guò)程中開(kāi)闊視角。如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》的教學(xué)時(shí)，圍繞孫悟空與白骨精戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物角色的內(nèi)心情感世界。很多同學(xué)以小組為單位，圍繞唐僧的迂腐、白骨精的狡詐、八戒的無(wú)知等特征，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓他們通過(guò)一定的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)其中的表達(dá)內(nèi)在思維情感，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性找出其中的內(nèi)容。結(jié)合這樣的表達(dá)，很多同學(xué)能夠從人物的認(rèn)知發(fā)展需要出發(fā)，主動(dòng)從相應(yīng)的角色扮演中選擇相關(guān)的表達(dá)話(huà)語(yǔ)，幫助他們形成更有豐富意義的認(rèn)知體驗(yàn)，滿(mǎn)足他們的多樣化發(fā)展需要。

通過(guò)模擬展示豐富學(xué)生的認(rèn)知感受，利于其在深入揣摩文本表達(dá)意圖的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感知。借助角色模擬來(lái)表達(dá)自己的深層理解，能夠使得學(xué)生在有效豐富感觸中產(chǎn)生不一樣的理解，利于其在主動(dòng)把握語(yǔ)篇表達(dá)核心意圖的基礎(chǔ)上形成多樣化的感悟體驗(yàn)，促進(jìn)其知識(shí)技能有效內(nèi)化生成，滿(mǎn)足其多元化的認(rèn)知發(fā)展需要。

總而言之，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流中相互合作與分享，能夠使得他們的認(rèn)知感悟更有意義，讓課堂教學(xué)更具活力。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的自我感知不同，多給他們相應(yīng)探討交流和主動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于他們?cè)谟行罨R(shí)記和主動(dòng)嘗試中開(kāi)闊視角。合作與分享，能讓學(xué)生在靈活自如的探學(xué)中豐富認(rèn)知與積累，提高語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

（編輯：龍賢東）