小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀的教學(xué)策略研究

陳虎

【摘要】現(xiàn)代化信息的飛速更新與發(fā)展帶領(lǐng)全民進(jìn)入了閱讀時(shí)代，人們的閱讀量也在迅速增長(zhǎng)。一個(gè)人閱讀的數(shù)量以及質(zhì)量決定了他的文化素養(yǎng)，閱讀能力也決定著他的未來(lái)發(fā)展。語(yǔ)文作為低年級(jí)教學(xué)中的啟蒙課程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力重要因素。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，語(yǔ)文理解能力也比較差，在一定程度上限制了他們的閱讀能力，同時(shí)也阻礙了他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。繪本閱讀可以有效地幫助低年級(jí)學(xué)生解決閱讀的困擾。如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)呢？本文對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀；小學(xué)低年級(jí)；繪本閱讀；分析研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

繪本閱讀的形式大多以圖畫為主要內(nèi)容、文字作為輔助，幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章中所要傳達(dá)的內(nèi)容。繪本閱讀的每一幅手繪圖中都有著不同的寓意，適合很多低年級(jí)的小學(xué)生閱讀。繪本閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還可幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能。通過(guò)繪本閱讀，小學(xué)生也可掌握閱讀的方法，提升自己對(duì)情感的認(rèn)知。

一、正確地選擇繪本讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本讀物不僅畫面生動(dòng)，而且內(nèi)容有趣。正因?yàn)槿绱耍艜?huì)受到人們的廣泛喜愛(ài)。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我們應(yīng)該為其選擇適合的繪本讀物。低年級(jí)的小學(xué)生年齡還小，接觸的文字也不多，因此，他們?cè)陂喿x過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，比如一些比較復(fù)雜高深的內(nèi)容，他們就沒(méi)有辦法理解其所要表達(dá)的含義。在選擇繪本閱讀時(shí)，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的需求進(jìn)行選擇，如果繪本閱讀的內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單，就沒(méi)有辦法滿足低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同樣，如果選擇的繪本閱讀的內(nèi)容太過(guò)于高深，也會(huì)增加低年級(jí)小學(xué)生的閱讀難度，這兩個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生閱讀的積極性。因此，教師在低年級(jí)小學(xué)生的課堂上展現(xiàn)繪本閱讀時(shí)，應(yīng)該多根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求，有針對(duì)性地選擇一些適合其認(rèn)知水平的讀物，這樣不僅可以提高語(yǔ)文課堂的閱讀效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。正確地選擇繪本讀物，可以讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)。比如在《坐井觀天》這篇課文中，我將其以繪本閱讀的方式為學(xué)生展示了課堂內(nèi)容，不同的角色出現(xiàn)的畫面也大為不同，再配上簡(jiǎn)單的句子和拼音，讓學(xué)生通過(guò)圖畫就可以理解課文中想要表達(dá)的內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且調(diào)動(dòng)了課堂的教學(xué)氛圍，也讓他們理解了課文要表達(dá)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，提升學(xué)生的想象力

繪本閱讀可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。一篇好的文章不僅是在寫故事，更重要的是它可以引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)知世界、理解世界，繪本閱讀也是如此。繪本閱讀通過(guò)簡(jiǎn)要的文字和繪畫的結(jié)合，讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)發(fā)揮其想象能力，并且對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述與創(chuàng)造。教師在繪本教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀理解能力。教師也可以多選擇一些畫面感豐富、生動(dòng)的圖畫，組織學(xué)生通過(guò)圖片上的內(nèi)容講故事等活動(dòng)。教師應(yīng)該多選擇一些有意義的圖片。比如說(shuō)一幅老人拄著拐杖圖片和一名戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生的畫面，然后讓學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行分析，概括這兩幅畫想要表達(dá)的意思。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，而且也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量

繪本閱讀的教學(xué)，不應(yīng)該僅限于語(yǔ)文課堂，學(xué)校對(duì)各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定。為了提升小學(xué)生的閱讀能力，我們應(yīng)該將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較精彩，繪本內(nèi)容也比較豐富。所以教師應(yīng)該多整理一些課外繪本閱讀資源，和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文老師也要培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課下自覺(jué)地進(jìn)行繪本閱讀。老師在布置課下作業(yè)時(shí)也可以多以繪本閱讀內(nèi)容為主，比如讓學(xué)生選擇一篇好的繪本閱讀文章，比如《東郭先生與狼》等具有代表性的故事，下堂課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行課堂展示，等等。這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、積極組織繪本閱讀活動(dòng)，增添繪本閱讀的樂(lè)趣

繪本閱讀可以提高學(xué)生的閱讀水平。教師在繪本閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極組織有趣味性的課堂活動(dòng)。語(yǔ)文老師也可以讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)課文進(jìn)行分角色朗讀。比如《丑小鴨》，我就把學(xué)生分成了3個(gè)小組，然后讓各小組中的每個(gè)同學(xué)根據(jù)繪本閱讀進(jìn)行角色扮演，還加入了旁白等效果。這樣，也為課堂繪本閱讀增添了不少樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生還要根據(jù)閱讀過(guò)的內(nèi)容概括他們的閱讀體會(huì)。比如《丑小鴨》這篇文章，讓我們學(xué)會(huì)不要“以貌取人”這個(gè)道理等等。老師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的好詞好句多加積累。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本閱讀很符合低年級(jí)小學(xué)生的閱讀需求，它不僅能幫助他們理解閱讀內(nèi)容，而且還可以提高他們的閱讀水平。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在課堂上多開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，老師也要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀理解能力和閱讀水平來(lái)選擇繪本閱讀的讀物。教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生交流合作，并且將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，豐富繪本閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）