小組合作學習在小學數學教學中的運用

王月濤

摘 要：在小學數學教學過程中，學生始終占據著主導地位。教師在教學過程中，應當選擇一個適合學生的教學方式，以小學生的愛好、性格、心理、年齡等特點為基礎，讓學生從被動學習變成主動探索。在素質教育中，最重要的就是合作意識的培養，它可以使學生在學習時更加積極，具有強烈的參與意識，并可以使學生的學習的學習興趣得到顯著的提升。

關鍵詞：小組合作；小學數學；教學策略

由于新課程改革的實行，合作學習變成了教學過程中一個重要的環節。合作學習就是學生在學習探索的過程中，對與學習有關的內容進行自主探索與研究，并且明確各自的分工，從而達到更好的學習效果。合作學習不但可以加強教師與學生之間的互動和交流，還可以使學生有一個良好的學習習慣，提升學生的學習能力。

一、合作學習在小學數學教學中的作用

小學數學是一門需要互動、合作、交流的學科，但是在學習數學的過程中，一方面，大多數學生都不在意合作的重要性，很多時候喜歡一個人去完成學習任務，這就導致他們形成了沉默、孤僻等性格。另一方面，因為小學生發育并不成熟，導致他們在年齡、性格、心理以及在對事物的認知上存在諸多限制。沒有實際經歷過合作的學生大多不能體會合作的真正意義。比如，在一次小學數學課堂上，教師組織學生進行了一次合作學習。其中，在要求學生進行說話練習的過程中，教師將全班的學生平均分成九個小組，其中每個小組由五個人組成。教師設置了一個學習任務，他讓每個小組的學生利用固定的方式去解題，哪個小組花費的時間最短，做題的正確率越高，哪個小組就可以得到教師準備的獎品。在教學中多一些類似的小比賽，不但可以使學生體會到團隊合作獲得成功的喜悅，還可以使學生重視合作的重要性，而且還可以使學生能更好地學習如何運用最短的時間完成教師布置的學習任務。由此我們可以看出，使用合作學習模式，不但能引起學生對數學學科的興趣，還可以大幅度提升學生合作學習的效率和水平，讓學生更加重視合作，發現合作的樂趣，進一步喜歡上合作學習，主動地加入合作學習的過程中。

二、小學數學教學中如何進行小組合作學習

在教學過程中，學生是主體，讓學生積極主動地參與學習的過程中無疑是一件很重要的事情。所以，在學習過程中，教師應當以小學生的行為特點、心理特點和年齡特點為依據，制訂一個適當的教學計劃。把學生的被動學習變成自主學習，這樣就可以更好地激發學生對學習的喜愛，讓學生主動地去合作完成教師布置的學習任務。這種做法的好處是可以培養學生積極地參與學習的行為，讓他們對學習產生熱情，還可以從多方面、多角度提升學生的智力，大幅度地提高了他們的學習效率。通過這個過程可以加強學生對合作行為的認知。教師在教學的過程中要為學生的合作行為建立一座橋梁。在小組合作過程中，教師可以適當地引領學生，讓學生自主地發現合作的重要性，從而理解合作的意義。而在合作過程中，一個好的合作習慣則是必不可少的。這需要在實踐過程中慢慢地養成。這種具有合作意識的教學過程，可以讓學生充分地理解學習內容，發現學習的樂趣，從而讓學生喜歡上這種學習方式，提高學習效率。

在合作時，教師可以適當地利用學生具有的競爭、求勝心理，讓他們有步驟、有秩序地進行分工合作，從而達到學習目的，這樣可以進一步提高學習效率，使合作過程可以達到理想的效果。合作技巧也是合作這一環節中比較重要的內容，教師在分組時一定要參考學生組織語言的能力、靈活運用語言以及語言使用的技巧，還要注意根據學生在學習過程中對知識的理解和對學習內容的接受程度把學生進行適當的劃分，組成合適的小組。而小組中的學生，不僅要明白自己在小組中的職責，還要在小組合作時與其他成員相互協助，相互幫忙地去完成學習任務。成員之間必須相互信任，尊重彼此，互相學習，這樣就會提升他們的集體榮譽感和合作意識，使學生可以更加高效地完成學習任務。

三、結語

在小學數學教學過程中，培養學生的合作意識是非常重要的。它不同于其他死板的教學方法，需要學生共同協作，能提高學生的探索能力。所以，在教學過程中，教師要適當地指引學生，依據學生的個體差異進行相應的教學，讓他們可以更好地發展，提升他們的學習能力，培養他們良好的合作意識。

參考文獻：

[1]王作浩.小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].新課程研究（上旬刊），2010（3）：41-42.

[2]吳艷春.小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].中國科教創新導刊，2013（13）：47.