新時代職業教育青年教師隊伍的建設機制

宋琛琛

(中國礦業大學,江蘇徐州221008；徐州幼兒師范高等專科學校,江蘇徐州221004)

“堅持興國必先強師”,新時代對職業教育教師隊伍建設有了全新的要求。2018年,國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出“全面提高職業院校教師質量,建設一支高素質雙師型的教師隊伍。繼續實施職業院校教師素質提高計劃,引領帶動各地建立一支技藝精湛、專兼結合的雙師型教師隊伍。”引領了職業院校教師隊伍建設的發展方向。而青年教師作為教師隊伍的儲備力量和一線骨干,應不斷提升自身專業實踐能力,全面提高職業教育質量。

各職業院校應從學校實際情況出發,科學合理地搭建青年教師發展平臺,助力青年教師開展教學與研究,穩步提升青年教師專業水平,加強青年教師隊伍建設。為了有效地促進青年教師專業化發展,職業院校可嘗試構建一套具有科學性、針對性和可操作性的建設機制。

一、為青年教師建立全員化、個性化的培養目標定位機制

職業生涯貫穿人的一生,指的是一個人一生的工作經歷,包括職業類型、職業理想、價值的實現以及職位的變遷等過程,每個人在職業生涯的不同發展階段,會有不同的職業需要和人生追求。針對青年教師而言,職業生涯規劃就是教師專業發展的規劃。青年教師的專業生涯規劃,既要符合職業院校的總體發展趨勢,還要滿足青年教師個體發展的需求。

（一）以職業院校層面為切入點,人人參與,確立青年教師專業發展目標

青年教師的專業發展之路,離不開職業院校的規劃與管理,職業院校應該設立專門教師專業生涯的發展部門,在教師人事管理中引入教師專業生涯規劃管理,協調校內外一切有利于青年教師專業發展的優質資源,為青年教師順利完成專業生涯規劃的目標以及過程提供一切有利的保障。首先,應集思廣益,加強橫向聯系和縱向聯系,給每個教師發表意見和提出建議的機會,制定符合該校發展特征的教師專業生涯的規章制度和激勵措施。其次,讓青年教師了解和理解的職業院校總體發展規劃,確定教師個體在不同專業發展階段的目標,以增強青年教師工作的積極性、計劃性和創新性,創造平等、開放的對話機會,將教師個人的成長與職業院校的發展緊密結合起來。

（二）針對青年教師的個人特質,建立專業發展的個人成長檔案

教師個體的專業發展是職業理想與信念、職業道德與社會責任感的不斷成熟、提升和創新的過程,是教師個體不斷解決問題的過程,是一個終身學習的過程。職業院校應根據人才培養機制的整體規劃,結合每個青年教師的專業需求以及自我規劃,為每位青年教師建立教師個人成長檔案,積累青年教師專業成長素材,如開設公開課情況、榮譽獲取情況、培訓進修情況等。這樣做不僅可以使青年教師專業發展的過程有目的性、有計劃性、有重點地記錄下來,而且有助于做好青年教師專業發展的監督和評價工作。

二、為青年教師提供立體化、全方位的教學能力培養機制

青年教師階段是其認知職業內涵、發展專業教學的關鍵時期,以教學能力為核心內容,以校本培訓為主線,分階段系統制定培養目標與內容,是促進青年教師樹立正確的教師職業觀念、養成良好教學習慣、繼續提升教學能力、迅速勝任教學工作的重要途徑。職業院校可嘗試實施青年教師“135”培養目標,實施“135”梯隊培養工程。“135”計劃是指青年教師自入校起五年內,教學能力逐步提高,達到“一年入門,三年嶄露頭角,五年成為教學能手”的目標要求（如附表1）,形成“新教師上崗培訓——合格教師——優秀教師——學科專業帶頭人——教學名師”的梯隊模式。

三、為青年教師開展實踐化、雙師型的專業素質培訓機制

《意見》中指出：“切實推進職業院校教師定期到企業實踐,不斷提升實踐教學能力。建立企業經營管理者、技術能手與職業院校管理者、骨干教師相互兼職制度。”針對職業院校的性質特點,鼓勵和支持青年教師開展服務社會活動、基層掛職鍛煉和行業企業實踐活動,大力發展與社會、行業企業的協作、合作關系。

首先,鼓勵教師參加相關職（執）業技能培訓,考取行業資格證、專業技能考評員資格,不斷提高職業能力和專業素養。

其次,加強教育培訓,注重實踐鍛煉,建設雙師型教師隊伍。職業院校可開展教學名師工作坊活動,建立青年教師到行業、企業定期實踐的制度,強化其教學崗位的培訓需求,以獲取豐富的社會實踐的知識經驗,在實踐化的專業能力培訓中提升專業水平,提高實踐能力。其中,專業青年教師每年必須有兩個月甚至是兩個月以上的時間到行業、企業或生產服務一線進行實踐活動,可采用崗位互換、師資融通等形式。這樣有利于青年教師與行業、企業專家聯合制定人才培養方案,制定課程標準,開發理實一體化課程,完善教學方案,改進教學方法,合作編寫針對性、實用性較強的工學結合特色教材,參與或獨立承擔校內外實訓基地的管理等,逐步提升青年教師的專業能力。

四、為青年教師實施階段性、多元化的繼續教育培訓機制

根據教師職業生涯的階段理論,可以根據不同發展階段的青年教師給予不同的培訓項目與內容。

（一）生涯期青年教師的培訓方式

對新入職的青年教師,處于生涯進入期,可采取崗前培訓、青藍工程等途徑,幫助青年教師融入職業院校的文化環境,樹立職業理想,建立自主發展的意識,逐步掌握相關課程的教育理論知識,提高教育教學能力,以全面提高青年教師的思想素質和教學業務能力。其中,有效的途徑就是校本培訓,是以“職業院校為基礎”的一種融“學習、研究、實踐”為一體的培訓模式,從職業院校和教師的需要出發,具有很強的針對性和實效性。

首先,開展崗前培訓。教師的崗前培訓是青年教師上崗之前思想上、技術上的準備,帶有濃厚的職業啟蒙特點的一種特殊的培訓方式,有助于他們順利適應未來工作需要。崗前培訓的目的是使青年教師了解教師職業的特點和要求,樹立素質教育的理念,掌握基礎的教育教學規律與方法技能,熟悉教學程序和環節,以培養和增強青年教師教書育人的能力。

其次,實行導師制。建立完善青年教師班主任工作、教學及學術的雙導師制,在青年教師新入職的1年期間,系部為青年教師配備導師,老教師結對指導青年教師的品德修養、教學方法、教學技能、職業規劃、班主任工作、科研工作等。還可實現“師徒制”由“一對一”到“多對一”的超越。傳統的師徒制教師培訓,采用的是“一對一”的方式,這種形式下,由于指導教師個人的經驗和智慧的有限,青年教師的專業成長會產生一些發展局限。而“多對一”的指導教師團隊,強調的是團隊的引領,認為青年教師的專業發展需要博采眾長,即多名指導教師可根據自身的專業特長,同時對一名青年教師開展指導與培訓,或者是根據不同的發展需求和階段發展需求給予不同的指導。這樣對青年教師來說,有更大的自主空間和個性成長的余地。

（二）穩定期青年教師的培訓方式

針對處于穩定期的青年教師來說,應在教學和科研方面提供切實有效的措施保障。

第一,通過邀請國內外著名專家作學術報告、開展合作科研等形式,使青年教師能夠直接、快速地吸取專家的成功經驗,借鑒其先進成果,有利于拓展青年教師的學術視野,提高其業務水平和國際化水準；還可以對青年教師參加各類進修培訓和提高學歷等需求予以鼓勵和支持,同時輔以政策和措施以及經費資助等恰當的方式給予獎勵,創造一切條件幫助青年教師穩步攀登事業高峰。

第二,網絡對教師的工作、學習產生著深遠的影響。順應時代發展需求,職業院校要建立網絡平臺,完善網絡培訓機制,通過開展在線培訓,既能在學習內容和實踐層次上滿足青年教師的不同需求,也能來拓展青年教師的培訓時間與空間。職業院校可以購買也可自主建設網絡平臺,方便青年教師查閱相關的政策文件、教育理論,與專家的在線溝通交流等形式,獲取前沿的教育教學理念以及教育教學方法的指導,不斷發現自身存在的問題與不足,找到適合自身的解決問題的方法與途徑；通過觀摩優秀課件、品讀精品課程案例和賞析課堂教學視頻等,使自身的教學知識和經驗得以不斷的完善與提高；借助微課、慕課的分享與開發,也給青年教師提供了展示自我的動力和契機。這些網絡培訓的形式已成為職業院校教學改革的重要一環,為提高青年教師的教學業務能力,促進青年教師專業發展提供了有力保障。

（三）試驗與評估階段的青年教師培訓方式

對于處于試驗與在評估階段的青年教師,正是其反思、理論認識與成熟的階段,可以通過建立骨干青年教師培養計劃,支持青年學術骨干根據職業院校學科建設和專業建設的需要,在本學科領域內跟蹤國內外學術前沿；大力實施青年教師出國研修項目,支持其開展創新研究,提高科學研究水平,培養和造就優秀的科學研究骨干和學科帶頭人的后備梯隊。

五、為青年教師建立專項化、國際化的科學研究提升機制

資金是教師專業發展的重要保障。然而大部分職業院校未設置針對青年教師專業發展的專項科研經費投入,甚至部分職業院校將青年教師的獎金、科研費用等同于這項經費,這樣不僅不能對青年教師開展科研活動起到保障和激勵作用,反而還會減弱青年教師的主動性和積極性。借鑒國外一些國家的經費建設的經驗,建議為青年教師專業發展建立專款專用的專項科研經費制度,目的就是為青年教師專業發展提供優良的環境和優厚的物質保障。

青年教師正值人生創造的起步期,最富有開拓精神,值得特別關注,然而青年教師科研能力的發展和提高過程必將會耗費長期的時間和大量的精力。因此,職業院校應通過建立一套規范合理、開放透明的科研管理體系,強化科研意識,濃化科研氛圍,調動青年教師從事科研創新的積極性,不斷提升其科研創新能力和科研成果的層次水平。

具體就是建設必要的資金保障,劃撥青年教師科研啟動費、科研預研經費、項目研究專項基金等,資助青年教師開展課題研究以及出教材、專著等,鼓勵青年教師大膽開展科研創新活動；同時,還要建立專項科研獎勵制度,每年按類別進行分層獎勵,激發青年教師的成就欲、受尊重欲,讓青年教師有希望、有事業的歸屬感。有了專項科研經費制度的保障后,職業院校還可以通過教師交流項目、學術旅行項目、學術休假年項目等學術研討模式,為青年教師提供多種多樣的同行交流、國內國際進修學習、訪問活動的機會,通過參加專業學術研討活動,以開闊視野,提升學科涵養和學術研究水平,提升青年教師科研能力。

青年教師的成長與青年教師隊伍的建設對于職業院校的發展有著重要的作用。因此,職業院校應該加快青年教師成長平臺建設,完善青年教師隊伍建設機制,引導青年教師實現自我價值,為現代職業教育發展和職業人才培養提供強有力的保障。

附表1 “135青年教師梯隊”培養目標與要求