基于超星學(xué)習(xí)通的智能移動(dòng)教學(xué)平臺應(yīng)用研究

嚴(yán) 育

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無錫 214153）

移動(dòng)技術(shù)改變了每個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)漸漸成為學(xué)習(xí)主流形式之一,成為人們獲取知識信息的重要手段。作為影響教學(xué)的最重要的革新之一,移動(dòng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有三點(diǎn)優(yōu)勢：（1）移動(dòng)設(shè)備擁有率高；（2）通過移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)技術(shù)支持,能實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的靈活掌控,保持不同場景中學(xué)習(xí)的連續(xù)性和一致性；（3）移動(dòng)設(shè)備的便攜性和廣泛性能提供豐富的社會(huì)交互和協(xié)作體驗(yàn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是基于元數(shù)據(jù)的信息資源整合為基礎(chǔ),以適應(yīng)移動(dòng)終端一站式信息搜索應(yīng)用為核心,以云共享服務(wù)為保障,通過手持移動(dòng)終端設(shè)備,為用戶提供資源搜索和閱讀數(shù)字信息資源,幫助實(shí)現(xiàn)任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)快速便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)終端設(shè)備泛指包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī),甚至車載電腦在內(nèi)的可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備,大多數(shù)情況下指手機(jī)及平板電腦。

本文討論的移動(dòng)學(xué)習(xí)以超星學(xué)習(xí)通智能移動(dòng)教學(xué)平臺為例。超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到各類課程資源,教師可以線上、線下相結(jié)合開展混合教學(xué),學(xué)生與教師可以建立實(shí)時(shí)溝通機(jī)制,而管理者可以查看教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、智能移動(dòng)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)類型

(一)課堂互動(dòng)教學(xué)

相比傳統(tǒng)課堂,智能移動(dòng)教學(xué)平臺提供更多有效的交流工具和手段。超星學(xué)習(xí)通擁有多種移動(dòng)教學(xué)功能,輔助教師進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)。

1.平臺提供多種簽到方式,如普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到等,在線集體簽到一定程度能節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間,預(yù)防同學(xué)代簽。簽到數(shù)據(jù)最后形成課堂考勤記錄,并匯入學(xué)生過程性分析大數(shù)據(jù)。

2.教師可以通過平臺提問。提問有兩種方式：一種是搶答,即學(xué)生在移動(dòng)端實(shí)時(shí)收到問題并迅速反應(yīng)來獲得回答優(yōu)先權(quán)。另一種是選人,即教師通過“搖一搖”隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題。

3.通過平臺,教師能方便快捷地發(fā)布調(diào)查問卷并得到實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,省卻了紙張和進(jìn)行問卷回收、數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)分析等一系列活動(dòng)的時(shí)間和精力。

4.教師通過平臺發(fā)布討論話題,學(xué)生在線發(fā)表觀點(diǎn)并提交,教師可以實(shí)時(shí)查看提交結(jié)果,同時(shí)學(xué)生也可以查看其他同學(xué)的回答,了解他人的看法。

5.學(xué)生可以任意組合成立小組開展討論。討論能提高學(xué)生的積極性,增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握。

6.師生可以在聊天區(qū)進(jìn)行各種交流和互動(dòng),發(fā)送文字、圖片、語音、動(dòng)畫、視頻等各類信息。

7.課堂報(bào)告功能可以實(shí)時(shí)記錄課堂上所有的學(xué)習(xí)和互動(dòng)過程,并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,輔助教師及時(shí)調(diào)整授課策略,為教學(xué)評估提供有力依據(jù)。

8.教師可以通過平臺發(fā)布作業(yè)或考試,學(xué)生在線進(jìn)行測試。考試結(jié)束后能即時(shí)查看考試信息和分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

筆者針對超星學(xué)習(xí)通提供的多種移動(dòng)教學(xué)功能,對141名學(xué)生（有一年超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),其中男生58名,女生83人）進(jìn)行了調(diào)查,“你最喜歡超星學(xué)習(xí)通上的哪項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)？（可多選）”調(diào)查結(jié)果顯示,選考試/測驗(yàn)的有51人次,占36.2%；選作業(yè)的有42人次,占29.8%；選討論的有92人次,占65.2%；選課堂互動(dòng)的同樣有92人次；選搶答的有49人次,占34.8%；選課程視頻的有79人次,占56.0%；選電子閱讀的有57人次,占40.4%。調(diào)查可見,討論互動(dòng)類的學(xué)習(xí)活動(dòng)最受學(xué)生歡迎。

表1 你最喜歡超星學(xué)習(xí)通上的哪項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)？（可多選）

(二)課外互動(dòng)研討

通過超星學(xué)習(xí)通提供的智能移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生還可以進(jìn)行課外研討活動(dòng),創(chuàng)造課內(nèi)外全方位一體化的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.教師能以投票、問答、作業(yè)等各種形式,將按照教學(xué)計(jì)劃提前組織的教學(xué)內(nèi)容發(fā)放到平臺上,以方便課堂使用。學(xué)生收到通知或通過聊天區(qū)得知學(xué)習(xí)內(nèi)容,在上課之前先對課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容可以由教師提供,也可以借助相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

2.學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行課后討論,答疑解惑。教師則可以通過互動(dòng)來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,以使其后續(xù)教學(xué)能更加有的放矢,提高課堂教學(xué)效率。

3.教師可以通過平臺布置各類作業(yè),學(xué)生收到通知,查看作業(yè)并在移動(dòng)端完成作業(yè)。教師在線批改完后,學(xué)生能即時(shí)查看作業(yè)的批閱狀態(tài)和相應(yīng)得分。對于做錯(cuò)的地方,學(xué)生能馬上查看正確答案、糾正錯(cuò)誤。

4.教師可以在平臺建立題庫,在線選題或編輯,創(chuàng)建試卷,并能按照特定需求設(shè)置各類題型的數(shù)量和分值,設(shè)定測驗(yàn)時(shí)間,向特定對象發(fā)起測驗(yàn)。學(xué)生接收到試卷并進(jìn)行在線測驗(yàn)。系統(tǒng)的難度系數(shù)調(diào)整功能,可以使試題更具有信度和效度,使測驗(yàn)更具參考價(jià)值。

5.平臺提供在線交流功能,學(xué)生可以在聊天區(qū)跟教師或同學(xué)進(jìn)行討論、答疑、交流學(xué)習(xí)心得、解決問題。教師還可以對討論板塊的帖子進(jìn)行管理,如加精或置頂,提高討論板塊的使用效率。

6.課堂總結(jié)功能可以輔助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并解決問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂總結(jié)與課堂報(bào)告的結(jié)合,給教師和學(xué)生的反思提供更多的憑據(jù)。學(xué)生可以通過云筆記隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié),并同其他學(xué)習(xí)者交流分享。

7.平臺為教師提供教學(xué)空間,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間,為班級提供班級空間,為社團(tuán)提供學(xué)習(xí)小組。每位用戶擁有個(gè)人主頁,記錄自己的學(xué)習(xí)歷程。而在學(xué)習(xí)社區(qū)中,學(xué)生能實(shí)時(shí)了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有助于其進(jìn)行自我評估和自我激勵(lì)。

8.平臺提供海量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源供學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)。閱讀過程中,學(xué)生能省卻紙張,在線標(biāo)記、摘抄、分享。學(xué)生可以查看自己和其他同學(xué)的閱讀記錄,從而引發(fā)閱讀積極性,掀起你追我趕的閱讀熱潮。

從上可以看出,超星學(xué)習(xí)通提供的智能移動(dòng)教學(xué)平臺能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來更多變化,給教師和學(xué)生提供更多選擇,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲。

二、智能移動(dòng)教學(xué)平臺的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師的知識講授為主,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和認(rèn)知主體作用難以充分體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)也沒時(shí)間充分探究,難以滿足學(xué)生對實(shí)時(shí)討論交流的需求；超星學(xué)習(xí)通提供的各種互動(dòng)功能基本涵蓋了覆蓋所有教學(xué)活動(dòng),如簽到、問答、測驗(yàn)、投票、討論等等,激活了傳統(tǒng)課堂,提高了課堂的活躍度。

2.傳統(tǒng)課堂大多是程式化作業(yè),教師難以了解具體某個(gè)學(xué)生對具體某個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度,對所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化無差異對待無法真正實(shí)現(xiàn)因材施教。對于老師平時(shí)布置的課后任務(wù),不能自動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)生成績的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析；超星學(xué)習(xí)通能實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)任務(wù)發(fā)放的個(gè)性化設(shè)置,深度挖掘基礎(chǔ)數(shù)據(jù),多維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和反饋。

3.傳統(tǒng)課堂難以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評測的需求。在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段,學(xué)生都需要不斷地檢測自己的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)加深對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,糾正理解錯(cuò)誤的知識點(diǎn),同時(shí)對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),并再度進(jìn)行針對性的測試。超星學(xué)習(xí)通能根據(jù)教學(xué)組織和學(xué)習(xí)進(jìn)度提供在線測試,并且提供自動(dòng)批閱功能,學(xué)生可以查看答案、查看錯(cuò)題,并對錯(cuò)題進(jìn)行分類標(biāo)記和分析。

4.在備課環(huán)節(jié)中教師需要去網(wǎng)站搜索資源,但網(wǎng)站提供的資源龐大且復(fù)雜,質(zhì)量參差不齊,使教師很難進(jìn)行快速有效的選擇。同時(shí),教師在日常工作中每天都會(huì)生成很多的教學(xué)資源,但這些資源往往是零散無序的；超星學(xué)習(xí)通提供各種資源類型,如教材教輔、期刊論文、文字圖片、音頻視頻及動(dòng)畫課件、教案題庫等。這些教學(xué)資源經(jīng)由平臺統(tǒng)一發(fā)布,實(shí)現(xiàn)了其有序儲(chǔ)備、高效共享及科學(xué)的信息化管理。

5.超星學(xué)習(xí)通可以詳細(xì)統(tǒng)計(jì)出課程的總訪問數(shù),包括課程所含的任務(wù)點(diǎn)數(shù),對應(yīng)班級的學(xué)生總數(shù)、討論數(shù)、成績管理,及一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的活躍程度等,方便教師更深入地了解課程并采取措施來優(yōu)化課程。平臺還能提供每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體數(shù)據(jù),如平臺訪問數(shù)、完成的任務(wù)點(diǎn)數(shù)、視頻觀看時(shí)長、提出問題數(shù)、參加討論數(shù)等,幫助教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,客觀上能督促學(xué)生們的學(xué)習(xí),提高教師的教學(xué)效率。而這些都是傳統(tǒng)課堂很難做到的。

在對141名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查“你覺得超星學(xué)習(xí)通對你的學(xué)習(xí)有哪些積極的影響？（可多選）”中,有91人次認(rèn)為能學(xué)習(xí)通能提高學(xué)習(xí)效率,占總?cè)藬?shù)的64.5%；119人次認(rèn)為能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),占84.4%；83人次認(rèn)為學(xué)習(xí)通能利用碎片時(shí)間（如等公交時(shí)）,占58.9%；54人次認(rèn)為能激發(fā)探究精神,占38.3%；73人次認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)興趣,占51.8%；85人次認(rèn)為能促進(jìn)和老師或其他同學(xué)的交流,占60.3%；58人次認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)成績,占41.1%；13人次認(rèn)為學(xué)習(xí)通對他們的學(xué)習(xí)沒有影響,占9.2%。從調(diào)查可以看出,學(xué)習(xí)通的積極作用主要體現(xiàn)在移動(dòng)性、有效性和交互性,但在深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神方面,還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

表2 你覺得超星學(xué)習(xí)通對你的學(xué)習(xí)有哪些積極的影響？（可多選）

三、智能移動(dòng)教學(xué)平臺應(yīng)用中的問題

盡管智能移動(dòng)教學(xué)平臺相比傳統(tǒng)教學(xué)擁有很多明顯的優(yōu)勢,但在實(shí)際應(yīng)用過程中,不可避免還是存在一些局限和問題尚待突破和解決。

（一）在課堂教學(xué)中,教師的觀察能力是保證師生交互和教學(xué)效果的重要因素,教師能夠和學(xué)生直接面對面,師生間的互動(dòng)沒有必要完全通過移動(dòng)終端來實(shí)現(xiàn)。智能移動(dòng)教學(xué)平臺可以輔助課堂教學(xué),但不能完全代替課堂教學(xué)。

（二）教師不能對學(xué)生終端進(jìn)行監(jiān)控,不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽課情況,學(xué)生有可能在上課過程中利用手機(jī)進(jìn)行與課程無關(guān)的活動(dòng)。對141名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),一節(jié)課（40分鐘）中用手機(jī)做和學(xué)習(xí)無關(guān)活動(dòng)的時(shí)間在5分鐘以下的有29人,占20.6%；5-10分鐘的有65人,占46.1%；10-20分鐘的有28人,占19.9%；20-30分鐘的有9人,占6.4%；30分鐘以上的有10人,占7.1%。大多數(shù)學(xué)生有10分鐘左右時(shí)間是在用手機(jī)“開小差”,占整堂課的四分之一時(shí)間。

（三）現(xiàn)在的智能移動(dòng)教學(xué)平臺基本上還是按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的,教師的授課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)變化。教師和學(xué)生更多地是利用移動(dòng)終端作為一種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行反復(fù)的常態(tài)化的操作,還沒有充分地發(fā)揮各自的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。

表3 你一節(jié)課中有多少時(shí)間會(huì)用手機(jī)做和學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)？

（四）比傳統(tǒng)的電腦,移動(dòng)設(shè)備在其硬件、軟件和連接上都有其局限,盡管其間的差異在不斷縮小。比如在用超星學(xué)習(xí)通集體簽到時(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞,無法登錄。另外,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用和連接的質(zhì)量也會(huì)局限移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）智能移動(dòng)教學(xué)平臺的技術(shù)研發(fā)有待進(jìn)一步加強(qiáng),以便能夠提供更好的用戶體驗(yàn)和更準(zhǔn)確有效的教學(xué)反饋。比如現(xiàn)有的簽到活動(dòng),盡管已有手勢、位置、二維碼等多種簽到方式,還是無法有效防止學(xué)生間的代簽；再比如選人活動(dòng),實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的中選幾率差別較大,有些學(xué)生反復(fù)被選到,有些學(xué)生總也選不到；測驗(yàn)或考試組卷時(shí),有些題型無法在平臺上運(yùn)用,而學(xué)生在進(jìn)行在線測試時(shí),教師也無法有效進(jìn)行監(jiān)控,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或有關(guān)app作弊的行為時(shí)有發(fā)生；學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄其學(xué)習(xí)行為,并將其學(xué)習(xí)成績計(jì)入綜合成績,但“刷課”現(xiàn)象普遍存在,甚至出現(xiàn)了不少自動(dòng)刷課軟件。

智能移動(dòng)教學(xué)平臺應(yīng)用中的這些問題,如教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、技術(shù)學(xué)習(xí)、教師和學(xué)習(xí)者的教育、IP保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性等,都對教學(xué)的有效開展有著很大的影響。要最大化地利用智能移動(dòng)教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)真正高效便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí),任重道遠(yuǎn)。