基于專業情景和Presentation的機制專業英語教學改革

朱榮光　葛建兵　馬蓉　李華

摘要：文章通過面向機制專業的應用和實踐，創設多重教學情景，并通過現代化教學形式及多樣化的展現情景，指導學生查找資料、制作PPT、課堂呈現等方式，開展基于專業情景和Presentation的機制專業英語教學改革，以期有效地激發學生的潛能，達到良好的專業英語教學效果，并提高機制專業學生綜合應用英語的能力。

關鍵詞：機制專業英語；專業情景；Presentation教學；教學改革

一、引言

英語是國際上最通用的語言，機制專業學生的專業英語能力的提高，有利于促進我國高等教育工科人才的培養，有利于我國現代機械工業的發展。目前，很多高等院校的機械工程學院的機制專業都開設了專業英語相關課程，但大多限于課堂講授，而且授課方法大多以閱讀課文并進行翻譯為主，缺乏針對全面提高英語素質的培養，導致學生的學習積極性不高，影響了教學質量。

專業情景是機制專業英語教學所具有的一個非常有利的條件。而專業知識背景和實際應用中的任務都是機制專業英語教學可以利用的最有力的情景。在教學中引進專業情景可有利于促進專業英語教學，并提高教學效果和質量。Presentation的教學方法通過指導學生開展確定主題、查找資料、制作PPT和課堂呈現等活動實施教學，它可以調動學生在課堂教學過程中的學習能動性，增強教學知識的新穎性。因此，本文開展基于專業情景和Presentation的機制專業英語教學改革，鼓勵學生運用所學的知識解決實際問題，鼓勵學生查找資料、制作PPT并進行展現，以期有效地激發學生的潛能，達到良好的專業英語教學效果，改進機制專業學生綜合應用英語的能力。

二、具體實施

（一） 面向應用和實踐，創設多重教學情景

首先，專業英語教學應與學生的專業應用結合起來，適當采用真實工作情景輔助教學，讓學生在創設的將來工作環境中使用英語。比如安排學生閱讀機床英文說明書，閱讀英文專利，帶領學生到生產車間，介紹生產技術與設備，實際操作進口機床等。通過基于將來實際工作中的任務來實施教學，讓學生模擬實際工作應用情況來獲得并掌握教學內容，鍛煉學生在實際專業應用中的英語能力。

其次，機制專業學生在學習中會應用到許多的專業軟件，如AutoCAD、Matlab和Solidworks等，可結合這些必須學習的工程軟件，安排專業英語的教學任務。例如，利用Matlab開展機械系統仿真分析時需要查找幫助或手冊，會涉及到大量英語專業性詞匯的應用，這讓學生深刻了解到專業英語在將來學習和工作中的用處，進而可以增強學生在機制專業英語學習中的能動性。

第三，為了提高學生在出國留學深造、繼續學習以及將來就業中的英語應用能力，可以安排有關研究生入學英語面試、就業求職和應聘等方面的授課內容，加強培養學生在將來繼續深造和就業環境中應用外語進行溝通的能力。教師可以通過分組，個人外文簡歷制作，用英語自我介紹，面試問題設計與提問，總結和分析等形式，營造面試和就業環境，充分訓練學生的英語應用能力。

第四，學生在大四本科畢業前需要翻譯專業外文資料，且在畢業論文中需要撰寫外文摘要，教師可以在教學中有針對性地布置給學生一些課題方向，利用專業數據庫和互聯網查閱外文期刊論文和專利，指導學生撰寫英文摘要和翻譯外文文獻，培養學生的文獻檢索能力和綜合應用知識的能力，為學生大四畢業設計的順利完成提供良好的條件。

（二） 利用現代化教學手段，多方位展現情景

利用視頻、音頻、動畫和幻燈片等視聽說材料生動直觀地呈現教學內容，這些現代化的教學形式可以激發學生的積極思考，并使講課內容變得生動形象，可以使學生更好地接受知識，達到較好的教學效果。教師根據每次課的教學主題，可以從網上下載大量的情境素材進行加工編輯，也可以指導學生自己在網上進行瀏覽、檢索并制作PPT，建立豐富的情景素材庫。

比如在機制專業英語教學中講到“Machine tools”時，教師可以通過視頻、動畫等多媒體輔助教學手段，模擬現實情景，并結合實際制造加工過程分別講“shaper”“planer”“milling machine”和“grinding machine”的原理和制造過程。然后引導學生開展模仿、交流和討論等活動。教師通過錄音、錄像等手段對這些活動進行錄制、保存和播放，使學生在全方位展現的教學情景中將所學專業知識與相應英語知識相聯系，可以加強學生對所學專業英語的理解與掌握，增強學生的語言表述能力。

另外，教師可引入與機制專業相關的英文音頻和視頻等資料，通過聲音、視頻和文字等方面激發學生提高英語聽力及口語表達能力的動力。如可以根據教學主題，編輯、制作并播放《機械師》《黑客帝國》和《機械公敵》等英文原聲電影中一些涉及到機制專業詞匯和內容的情節和片段，內容也可選取How its made 英語節目中與教學主題相關的視頻。播放時讓學生默寫一些聽到的重要句子，或記錄一些重要的專業詞匯，也可通過多次播放讓學生完全理解這段電影情節或視頻內容。這種通過音頻和視頻等方式將原聲電影和實際制造過程情景融入專業英語教學，可以提高學生的英語聽力水平，使學生掌握一些常用的口語表達，也可以擴充常用的專業詞匯。

（三）應用Presentation教學方法，提高學生綜合素質

應用Presentation的教學方法，指導學生選擇與專業相關的感興趣的主題，通過查找英文資料、制作英文ppt，進行課堂展示，使學生內化英漢專業詞匯間的差異，提高學生英語應用能力。在選擇主題時，可讓學生根據自己興趣查找與機制相關的專業最新文獻，了解機制專業的最新發展動態和發展趨勢，然后確定主題。例如，很多學生選擇了人工智能、機器人、3D打印和中國制造2025等最新的發展動向作為主題進行Presentation。另外，也可以引導學生選擇與專業相關的一些核心內容做主題進行英文Presentation展示，例如，不同平面連桿機構的英文總結、機械材料的分類英文和各類機床的英文總結等。Presentation 方法可調動學生的自主學習能力、增進課堂活躍性、有利于提高學生的綜合素質，使課堂教學內容豐富，重點突出。

三、實施效果

在機制專業英語教學過程中實施基于專業情境和Presentation的教學改革，能夠激發學生學習專業英語的興趣，可以提高學生學習的自主性，能夠使學生積極主動地參與教學活動、吸收和接受教學內容。而且，這種教學方法可以營造輕松活躍的課堂氛圍，可以使學生敢于獨立思考，并使學生克服畏難情緒，有利于培養學生的語言組織、表達能力和合作能力，并提高專業英語方面的綜合素質。另外，作為機制專業英語教師，不僅應該掌握豐富厚實的英語方面的基礎知識，同時還應扎實熟練地掌握機制專業方面的基礎知識和發展前沿。教師通過在情境教學中設定合理有效的場景，將英語方面的基礎知識與機制專業方面的基礎知識和發展前沿相結合，可以增加知識儲備，更新知識體系，從而提高教師的教學水平和科研學術能力。

四、結語

西部地區高校的機制專業學生存在英語水平參差不齊的情況，專業英語教學的難度更大。因此，在專業英語教學伊始，一定要了解授課學生的英語水平，并針對學生的實際英語水平設計教學情景和開展Presentation教學。否則，就會使情境和Presentation教學設計定位出現偏差，并影響學生的實際學習效果。同時，在機制專業英語教學改革中，教師要十分重視學生的教學反饋，課后多與學生溝通，多了解學生對教學內容的適應情況，然后根據學生的適應度和反饋情況及時調整教學內容，從而達到通過教學改革改善教學效果的目標。另外，要采取有效方法激勵學生參與情景和Presentation教學過程，鼓勵學生積極回答問題和討論問題。

當前本科教學更側重于改善和提高學生的綜合素質和能力。作為機制專業英語的教師應該不斷嘗試不同教學方法，通過在機制專業英語課程中運用專業情境和Presentation的教學方法，不僅為學生提供了較為真實的語言環境和輕松的學習氣氛，讓教師、學生在教與學中進行豐富的互動，還可以培養學生的創新思維能力，促進我國工科教育人才的培養和現代機械工業的發展。

參考文獻：

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編輯∕楊波