平等和諧，演繹語文課堂精彩

陳文國

摘 要：現代社會的協調發展，教育內在的現實與未來的矛盾，教育要實現促 進人的全面發展的目標，都要求教育必須是和諧的.課堂教學是教育的主陣地，和諧高效的課堂教學能很好地滿足社會發展需要和學生身心發展需要.作為基礎學科 的小學語文課堂.應該是童心飛揚的樂園，個性張揚的天地.當師生之間、學生與學生之間產生多重共鳴時，學生由被動的接受者轉變為主動、活躍的參與者和創造 者，真正和諧高效的課堂就能得以實現.

關鍵詞：小學語文；精彩課堂；和諧高效；教學策略

隨著教育改革的不斷深入，傳統教學模式下的小學高年級語文課堂教學中存在的問題逐漸顯露了出來，如教學手段單一、教學內容枯燥等，這些都不利于學生語文學習能力的提升，也會影響語文課堂的教學效果。因此，教師必須努力探索打造語文高效課堂的方法，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

一、尊重學生的主體地位，發揮學生主動性

構建高效的小學語文課堂，首先應當明確學生在教學中的主體地位。尊重學生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學生多探究，而是要求教師以學生的需求為出發點，學生是教學活動的決策者與重要參與者。教師應當尊重學生的成長規律，促進學生個性的培養與積極性的發揮。小學語文是一門需要不斷實踐的課程，學生的成長離不開自身的參與。學生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學生充分發揮自身的主動性。在教學活動中，教師需要與學生建立平等、尊重、合作的良好關系，在教學活動中適度引導學生，讓學生積極參與到學習活動中，包括課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等。通過學生對各種學習活動的深入參與，挖掘學生的學習潛能，促進學生的成長和發展。

二、增加學生的閱讀量，提高語文素養

閱讀量的提高在小學語文的教學過程中可謂是重中之重。在小學語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學生的閱讀能力是十分重要的。學會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。學生閱讀質量的高低直接決定了小學語文教師教學質量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學任務，只是單一的為學生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當的增加一些學生的課外閱讀量，利用課外的業余時間給學生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發學生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學效率。另外，老師可以在課外為學生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學生的睡前讀物。久而久之，學生們就能養成課外閱讀的好習慣，也能達到隨時隨地學習卻又不枯燥學習的目的。

三、構建合作型課堂，促進課堂交流

合作學習是學生小組共同完成任務的方式，具有明確的分工。合作學習可以改變傳統課堂單一的學習模式，可以有選擇地學，有特色地學。結合新課堂，學生可以對不同問題，充分展現自己的能力，這樣不僅有助于培養學生合作學習的意識，也可以增強學生的集體主義榮譽感。

合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：其一，教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優生應該分布均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。

比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。

四、營造愉悅的課堂氛圍，開發學生情感

課堂教學活動的過程也是教師與學生進行情感交流的過程，在課堂教學中積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，能有效激發學生的情感，幫助學生建立積極樂觀的學習態度，活躍學生的思維活動，促進學生全身心地投入到語文學習當中。教師應當注重課堂氛圍對于教學效率的影響，在課堂中關注學生的情感，調動學生的熱情，開發學生的情感，進而增強學生在課堂學習中的情感體驗。積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強學生的情感體驗。

教師應當尊重學生的心理特點，關心信任學生，采用親切幽默的語言進行教學。在教學中可適當采用與教學內容相關的歌曲、圖畫等，活躍課堂的氣氛，激發學生的熱情。把教學中的內容進行適當的藝術處理，加強語文學科與其他學科之間的關系，啟發和鼓勵學生進行知識互動。在教學中采用現代化的教學手段，采用播放視頻、音頻與畫面的形式，充分調動課堂氣氛。教師可利用廣泛的資源對教學的內容進行挖掘，配合學生的延伸閱讀。在學習了課文以后，可根據課文進行補充閱讀，采用討論、演講、表演、話劇等形式，讓學生表達自己的見解與感悟。

總之，作為一名數學教師，應該精心設計有趣的數學活動，讓孩子們在“玩”中學數學，教學的著眼點是學生如何學，而不是教師如何教。教師走進兒童學習的真實世界，結合學生的實際，尊重孩子的天性，遵從數學的學科特點和兒童數學學習的心理發展規律而進行教學，讓學生在不斷經歷、體驗各種數學活動的過程中，積累數學活動經驗，建構數學知識，形成數學學習的積極態度，這也許是這節課給我們的一點啟示。

參考文獻

[1] 周濤.小學語文高效課堂的構建策略探究，《教育：文摘版》：00286-00286；

[2] 葉麗.淺議構建和諧高效的小學語文課堂.《中學課程輔導：教學研究》，2014 （35）

（作者單位：福建省泉州市永春縣岵山鎮塘溪小學）