“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

摘 要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校深化教育改革，順應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要舉措，為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供源源不斷的智力支持。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來更大發(fā)展機(jī)遇。但當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不高，存在諸多亟待解決的問題。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，須牢抓“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代脈搏，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制支撐、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、開辟多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的引擎，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的助推。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)主力軍的重任，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得至為重要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的一日千里，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育插上了科技的翅膀。用好“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)鮮活的時(shí)代課題。

一、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制支撐

自大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新口號(hào)的提出，高校逐漸加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，已取得不少可圈可點(diǎn)的成績(jī)。但總的來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在淺層次、低水平，泛形式化問題較為嚴(yán)重。主要原因在于，其一，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足；其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制支撐欠缺。觀念是行為的先導(dǎo)，觀念革新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得大發(fā)展的前提；體制機(jī)制是關(guān)鍵支撐，完善體制機(jī)制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)、持久發(fā)展的保障。

高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)抓好觀念革新和體制完善兩個(gè)重點(diǎn)，第一，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在教育教學(xué)的重要位置，納入學(xué)校整體課程規(guī)劃中，以新媒體為手段，加大宣傳力度，營(yíng)造出全校重視、全員關(guān)注的良好氛圍。第二，制定扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。高校要?jiǎng)?chuàng)新觀念，明確目標(biāo)，立足校情，立足學(xué)情，出臺(tái)如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法等制度，規(guī)范化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第三，建立落地有效的協(xié)調(diào)管理體制。高校領(lǐng)導(dǎo)要從觀念上重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，由校長(zhǎng)牽頭，學(xué)校各相關(guān)部門配合組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“學(xué)校就業(yè)、教學(xué)、科研等部門形成合力，齊抓共管，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”[1]，促進(jìn)整體規(guī)劃和具體實(shí)施的有效結(jié)合。

二、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支柱，課程體系優(yōu)化與否，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)須堅(jiān)持分層分類原則。不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知程度、知識(shí)儲(chǔ)備不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)分層設(shè)置。此外，不同學(xué)生有其獨(dú)特性，并且需求不同，有學(xué)生發(fā)散思維能力強(qiáng)，有學(xué)生長(zhǎng)于實(shí)踐，因而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，避免千篇一律。與此同時(shí)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等的有機(jī)融合”[2]，加強(qiáng)課程建設(shè)，必須合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要做到，第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)規(guī)劃中，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校教育教學(xué)與育人培優(yōu)的全過程和各環(huán)節(jié)。第二，建立分層次分類別課程體系。不同年級(jí)的學(xué)生有其自身特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)范疇也有所差異，課程體系建設(shè)應(yīng)研究好學(xué)生的實(shí)際情況，分門別類展開教育。如對(duì)大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)大二學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)大三、大四學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教育。第三，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向取決于課程評(píng)價(jià)，高校應(yīng)改變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜?biāo)的模式，借勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代科技方法，豐富完善課程評(píng)價(jià)體系，全方位、多角度、科學(xué)化呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程效能。

三、開辟多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合性過程，非看幾本書、聽?zhēng)坠?jié)課、開設(shè)幾場(chǎng)講座所能實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，開辟多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在發(fā)揮好傳統(tǒng)平臺(tái)作用的基礎(chǔ)上，充分靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段。開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)要牢固堅(jiān)持落地有效、相輔相成、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，切實(shí)確保不流于形式、不搭空架子、不浪費(fèi)資源。

具體來說，第一，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地?；亟ㄔO(shè)要充分彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，最大限度還原真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高實(shí)踐技能。第二，強(qiáng)化校企合作，促發(fā)產(chǎn)教融合。由政府牽頭和提供政策支持，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，在實(shí)際體驗(yàn)中增長(zhǎng)見聞，錘煉自我。第三，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+提供了無所不在的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使得萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)”[3]，極大延展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日?；?、生動(dòng)化。高?？山柚贛OOC、微課、創(chuàng)客等教育平臺(tái)，兩微一端等新媒體，無限豐富教育教學(xué)內(nèi)容，取“互聯(lián)網(wǎng)+”之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身資源之不足，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挖掘不竭的資源，為學(xué)生提供自由翱翔的廣闊資源空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的必然要求，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。高校應(yīng)在新時(shí)代大潮中勇?lián)厝危\(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮好自身價(jià)值，立足國(guó)情、校情、學(xué)情，不斷摸索出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳建萍：大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J]，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：104—108

[2] 尚大軍：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J]，教育探索，2015（9）：86—90

[3] 降雪輝：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J]，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2015（12）：54—56

作者簡(jiǎn)介

周涌（1979.07-），男，碩士研究生，湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院）