山區特殊家庭學生教育問題對策研究

李文海

【摘要】山區特殊家庭學生的教育關系到他們的健康成長和未來發展，只有正確認識山區特殊家庭學生的特殊性，并結合學生的成長發育需求對學生實施有效的教育和指導，才能引導學生保持積極的學習和生活心態，促進學生的健康成長。文章針對山區特殊家庭學生教育的問題進行研究，提出了相應對策，以供參考。

【關鍵詞】山區；特殊家庭；學生教育；對策

在我國城市化建設進程進一步加快的情況下，很多農村剩余勞動力開始向城市地區轉移，導致農村地區留守家庭不斷增多，并且農村地區外出打工，家庭離異情況嚴重，導致特殊家庭學生的數量進一步增多。如何對農村尤其是山區特殊家庭學生實施有效的教育和指導，引導他們健康成長，成為山區學校教師重點關注的問題。所以結合山區特殊家庭學生的實際情況，應該積極主動地針對學生教育問題進行研究，制定更加科學的教育組織方案，為學生創造良好的教育條件。

一、山區特殊家庭學生基本現狀和學生特點

（一）山區特殊家庭基本現狀

上林縣屬于國家級貧困縣，加上上林縣轄區大部分區域屬于山區，人均耕地量不足，地理位置較為偏遠，各類限制性因素導致當地農民生活愈加貧困。在山區學校中，出現了特殊學生群體，這部分學生的父母或外出打工，或離異，或再婚重組，此類家庭均屬于特殊家庭。在社會經濟發展以及我國城鎮化建設進程不斷深入的情況下，上林山區家庭中青壯年勞動力外出打工，學生在成長過程中無法獲得直接的家庭教育和親情關懷，在學習、生活和人格、心理層面往往會出現一定的問題，對他們的未來發展產生嚴重的限制性影響。

調查研究顯示，在上林山區10所小學或者教學點中，特殊家庭的學生占總人數的59.6%左右，特殊家庭學生的教育應引起高度重視。從2018年山區特殊家庭教育問題對策研究現狀中能夠看出，在留守家庭、特困家庭、單親無親家庭、父母患病家庭、再婚重組家庭中，留守家庭所占比重較大，為69.2%。大多數留守家庭監護人文化程度較低，監護人是爺爺奶奶的比重較大，在統計總量中占46.0%。在特殊家庭環境中成長的學生，其文化知識以及個人素質不能得到有效教育，對其學習成長造成了較大限制。

（二）特殊家庭學生特點

對特殊家庭學生的特點進行分析，發現受到監護人缺乏關愛、監護文化程度偏低等多種因素的影響，特殊家庭的學生往往存在自卑、焦慮的心理狀態，是非辨別能力差，學習能力偏低，甚至部分學生在長期關愛不足的情況下，出現嚴重缺乏安全感、心理抑郁或性格孤僻等情況，嚴重制約了他們的健康成長，對他們的全面發展造成巨大的阻礙。因此，新時期結合山區特殊家庭學生的實際情況，十分有必要積極探索相應的教育措施，對他們實施人性化關懷和科學的指導，促進他們的健康成長。

二、山區特殊家庭學生教育措施

在對山區特殊家庭學生教育問題形成初步認識的基礎上，為了有效改善教育現狀，促進教育質量的提升，就要結合教育指導需求組織開展豐富多彩的教育活動，如培養學生信心，挖掘特殊學生閃光點，維護學生尊嚴，加強家校聯系，促進家校協同教育作用的發揮。

（一）將特殊的愛給特殊家庭的學生，培養學生信心

在針對山區特殊家庭學生實施教育指導的過程中，教師只有對學生實施關愛教育，真正用愛架起與學生溝通的橋梁，讓山區特殊家庭學生能夠感受到家庭的溫暖，才能對特殊學生實施積極有效的引導，讓山區特殊家庭的學生端正學習態度，實現健康成長。

在一次語文課教學中，教師組織學生學習《春雨的色彩》時發現一個學生張珊珊（化名）不認真聽講，一直在整理她被春雨澆濕的頭發和衣服，并且神情瑟縮。教師在幾次家訪中已經知道張珊珊父母離異了，她與姥姥生活在山區，平時向父母要生活費都比較困難，張珊珊與姥姥的生活也比較艱苦。在下雨的時候，由于家里沒有雨傘，她披著一塊塑料布上學，雖然沒有澆透，但是一部分衣服仍然濕了，這讓她比較自卑。教師在發現這一問題后，聯系課文對張珊珊實施了愛的教育。在教學中，教師一邊引導學生學習《春雨的色彩》，一邊讓大家發現班級中被春雨所喜愛的孩子，春雨在她身上留下了美麗的色彩。“大家看，張珊珊同學就是我們班中春雨最喜歡的孩子，春雨落在她的頭發上，她的頭發黑了，春雨落在她的裙子上，裙子更紅了……”如此，在教師關愛性教學下，張珊珊逐漸端正心態，能自信、認真地聽講，不僅語文知識學習效果明顯提高，并且思想認識水平也進一步提高，有利于學生實現健康成長。

（二）挖掘特殊學生閃光點，維護學生尊嚴

在一次班級大掃除中，班主任發現班級中經常調皮搗蛋的孩子王壯主動打掃臟亂差的地方，在完成自己責任區打掃任務后，還主動幫助其他同學，指導其他同學如何將教室打掃得更干凈。教師及時發現了王壯同學的這個優點，并在其后對王壯的家庭情況進行調查，發現他的爸爸外出打工，媽媽長期患病臥床，家里打掃衛生、做家務的任務基本都落在他身上，所以他學習成績差和調皮搗蛋主要是因為缺乏有效的教育和管理。在發現這一問題后，教師在一次班會上點名表揚了王壯同學，并且將其任命為班級的生活委員，其他同學有生活上的問題都可以向他尋求幫助。此后，王壯同學更加熱心幫助其他同學，與同學們建立了良好的友誼，在大家的幫助下，他的學習成績也得到了提高。可見，在針對山區特殊家庭學生實施教育指導的過程中，挖掘學生的閃光點，維護學生的尊嚴，能夠使他們在學習生活中保持良好的心態，全面提高學生的學習效果，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（三）加強家校聯系，促進家校協同教育作用的發揮

在對山區特殊家庭學生實施教育指導的過程中，家庭教育是極其重要的組成部分。目前山區特殊家庭學生學習基礎較為薄弱，學習能力不強，缺乏良好的學習習慣。學生監護人的文化水平普遍偏低，素質和教育觀念參差不齊，普遍缺乏教育孩子的科學知識和能力。目前大部分山區特殊家庭都存在問題，家庭教育作用的發揮受到限制。教師要盡量探索家庭教育和學校教育的聯系，在家校協同教育下，為山區特殊家庭學生創造良好的學習成長環境，有效提高教育指導效果。除堅持使用傳統的家校聯系方式，如成立家長委員會，進行家訪，編制“家校合作指導手冊”“家校聯系手冊”等方式外，還需要積極拓寬現代家校合作的有效平臺。

如針對一些學生與爺爺奶奶生活，并且爺爺奶奶文化水平低無法有效指導孩子學習的情況，教師在與家長溝通后，要指導家長盡量每天詢問孩子的學習情況，關心他們的學校生活，使孩子在家庭中有意識地回顧每天所學知識，感受到家長的關懷。同時，可以將一個村子的學生組成學習小組，讓他們在課后共同討論學習，并且教師要盡量與山區特殊家庭學生的家長溝通，讓他們盡可能地為孩子預留學習的時間和空間，真正在學校和家庭的共同努力下，提高教育效果。

三、結語

綜上所述，山區特殊家庭學生需要教師的關愛和指導，在對他們實施教育指導的過程中，要注意融入人本思想，真正結合實際情況制定相應的教育和指導方案，增強教育活動的針對性和有效性，使山區特殊家庭學生在學習和生活中能保持積極健康的心態，真正實現健康成長的目標。

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