新課程視角下的農村初中物理教學分析

韋順榮

【摘要】新課程視角對初中物理教育有了全新的要求，對如何提高初中物理教學有效性更加重視。農村教育相對落后，學生的物理成績普遍不高，對于物理知識的理解比較困難。社會因素、環境因素、家庭因素、學生因素都會影響農村初中生對物理的學習。文章對相關現象進行調查研究，盡力改變這一現狀，以提高農村初中物理教學質量。

【關鍵詞】農村初中物理教學；現狀；對策

在各種條件的限制和各種因素的影響下，農村初中生的學習基礎比較差，對物理學科的學習更顯吃力。有很大一部分學生都不喜歡學習，尤其不喜歡學習物理，主要還是因為農村經濟發展比較落后，教育水平低下，家長對學生各方面學習不夠關注，學校對物理學習也不夠重視。當今社會，物理在生活中的應用非常廣泛，與實際生活息息相關，所以要對物理教學加以重視，讓農村初中生明白物理學習的重要性，激發學生對物理學習的積極性，提高農村初中生的整體物理知識水平。

一、農村初中物理教學方式和學習方式的現狀

（一）農村初中物理教學環境

農村經濟落后，物理教學環境并不理想，教學資源不足，很多物理實驗器材農村學校都沒有，影響農村初中物理教學的發展。而農村學校現有的物理實驗設備不能配合物理教材，也無法滿足初中物理新課改的要求。學校很難購買新的物理實驗器材，只能依靠老舊的設備進行簡單的物理實驗。條件稍微好一些的農村學校會有多媒體教室，教師可以利用多媒體工具對物理知識進行講解。除此之外，農村學生沒有更多的途徑了解和學習物理知識。

（二）農村初中物理教學方式

物理教學的主要目標就是提高學生的科學素養，把物理學習與生活結合，在實際生活中應用物理知識來解決問題，物理與其他學科也能相互融合，營造良好的物理學習氛圍，增強學生的學習積極性。而農村教師的教學模式并不新穎，教學觀念跟不上時代的發展，在物理課堂上很少利用多媒體設備講解物理知識，課堂上只對教材進行講解，也沒有把物理與生活結合起來，單一的教學方式讓物理學習變得枯燥，使學生很難對物理知識進行深入的理解記憶。教師對偏科生的關注也不夠，對所有學生籠統地教學，不注重學生的學習水平差異，把上物理課當作完成任務，不注重教學質量，忽略了學生的全面發展。

（三）農村初中物理學習方法

在農村初中物理課堂上，學習氣氛并不活躍，只有一小部分教師會與學生一起探討交流，在課堂上組織學生進行合作學習。農村初中生在物理學習過程中會遇到很多困難，卻不能得到及時的解決，很難在學習過程中發現有價值的問題。這是因為農村初中生學習方式落后，不會自己動手通過查詢資料、實驗操作、研究總結來解決物理問題，所以要改變農村中學生的學習方法，讓學生在學習中處于主動的位置。

二、農村初中物理教學問題的原因

（一）學生自身因素

物理知識與生活密不可分，物理這門科學學科相對于文科學科來說，更嚴謹，更抽象，更需要邏輯思維能力，所以農村學生在接觸物理后就會覺得枯燥，復雜，難以理解。在農村長大的孩子，每天面對的就是山山水水、農作養殖，對許多創新的科技成果不是很了解，信息閉塞，見識狹窄，很難對物理知識有具體的理解，只能通過死記硬背的方式來學習，當時好像是記住了，過一段時間后就會忘得干干凈凈。長此以往，農村中學生對物理學習的興趣逐漸消失，大大降低了學習效率，從而不喜歡上物理課，不喜歡物理老師，不喜歡物理知識，很難認真地對待老師布置的物理作業和物理考試，出現厭學情緒。

（二）農村教師因素

農村學校的教師資源嚴重匱乏，很多農村教師需要一個人教多門學科，教師手頭上的課程太多，備課量大大增加，分給每門學科的精力就會大大減少，對物理教學的關注度降低很多，直接影響到農村初中物理教學質量的提高。這些年，國家支持大學生下基層，有更多的物理教師來到農村，但這些年輕的大學生一般都只做一段時間的支教，不能完全生活在農村里，導致農村教師流動性大，對物理教學很難進行統一管理。并且在農村，獲取信息的渠道太少，農村教師了解新知識，接受新事物相對較慢。

（三）環境客觀因素

農村的環境特殊，許多農村沒有公路，大多數學生都住在山里，每天上學都要走好久的山路，因此學生上學晚放學早，大大壓縮了在學校的學習時間。學生放學回家后快速地完成作業，然后幫助家里干農活，沒有時間進行有效的課后復習，因而作業的布置就形同虛設。農村學校面積小，基本上沒有圖書室等可以讓學生進行自主學習的地方，物理教材上的知識又極為有限，物理學習能力訓練不足，限制了農村學生更好地獲取物理知識，給農村中學生物理教學帶來了很大難度。

三、農村初中物理教學問題的對策

（一）提高農村教師自身素養，改變教學理念

新課程改革要求農村教師擯棄舊的教學觀念，改變教師在學習中的主導地位，用更科學的方式進行物理教學。農村物理教師要不斷提升自身的科學素養和教學能力，用更全面的眼光看待問題，思考怎么激發中學生對物理學習的興趣，仔細研讀初中物理教材，對教材內容進行研究思考，并結合農村學生的心理特征，整理出合適的物理教學計劃，提高物理教學質量。

（二）實施生活化教學模式

生活化教學就是確定教學目標后，根據教學內容和學生的特點，整理出更加接近學生生活實際的教學計劃和方法。物理對于農村中學生來說有些陌生，教師可以通過生活化教學，拉近物理知識與實際生活的聯系，利用生活中常見的物理現象，加深學生對物理知識的記憶，提高學習的積極性。教師需要對當地的農村生產生活進行充分的了解，可以在物理教學過程中把物理知識和理念與農村生活有機地結合起來，幫助農村中學生更好地學習和理解物理知識。

（三）《新課程標準》下的農村初中物理教學

《新課程標準》要求在傳授物理知識的同時，也要注重促進農村學生各方面發展。教師要加強基礎知識教學，拒絕機械化的教學模式，拋棄被動接受、死記硬背的方法，用更生動形象的教學方式使農村中學生在學習過程中形成正確的價值觀。

四、結束語

物理課程的學習對農村中學生來說必不可少，雖然受各種因素的影響，農村學生有效學習物理知識困難比較大，但我們不能因此放棄對學生科學素質的培養，要對出現的問題加以分析，試著改變農村初中物理教學現狀，幫助農村中學生創造更好的物理學習環境，營造生動有趣的物理學習氛圍，培養學生的自主學習意識和習慣，提高農村中學生的物理學習有效性。

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