大班幼兒前書寫能力的培養(yǎng)措施分析

程錦錦

【摘要】“前書寫”活動與“正式的、系統的書寫”有著原則上的區(qū)別，幼兒的前書寫能力發(fā)展在幼兒能力發(fā)展中有著重要的地位。文章以大班幼兒為例，分析了大班幼兒前書寫活動的常見問題，并針對大班幼兒前書寫能力的培養(yǎng)措施進行了闡述與分析。

【關鍵詞】大班幼兒；前書寫能力；問題；培養(yǎng)措施

前書寫即幼兒利用筆或者其他替代物，通過感知、涂寫、涂畫來模擬應用符號、文字的方式，學會利用文字和圖形向周圍表達情感，傳遞信息。從很小開始，幼兒便開始關注環(huán)境中的文字，他們的學業(yè)成就、讀寫能力與早期的讀寫經歷具有顯著的相關性。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中針對“閱讀與書寫準備”做出了明確的界定。對于大班幼兒而言，《指南》要求幼兒要能夠正確書寫自己的名字，并愿意用符號、圖畫等表達故事與事物，掌握正確的書寫姿勢。

一、大班幼兒前書寫活動的問題

通過觀察，大班幼兒在前書寫活動中還存在種種問題，部分教師對前書寫能力缺乏正確的理解，書寫活動的小學化傾向明顯。

如在認識漢字“火”的活動中，一些教師會采用如下的方式。先拿出字卡——“火”，詢問幼兒：“這是什么字？”幼兒回答：“火。”接著詢問：“火的筆畫是什么呢？”幼兒模棱兩可，此時教師直接說出了火的筆畫。在書寫時，很多幼兒雖然認識字卡上的字，但是不知道怎樣寫，只有少數幼兒能夠正確寫出“火”字。

上述案例正是前書寫活動小學化的真實體現，由于教師忽視了大班幼兒的特點與漢字學習規(guī)律，讓幼兒機械重復，成效必然不理想。

二、大班幼兒前書寫的開展對策

（一）明確大班幼兒前書寫的目標

情感態(tài)度。大班階段的孩子，各項能力開始逐步成熟起來，通過前書寫活動的開展，要讓幼兒喜歡上書寫活動，能夠專心細致地投入書寫中，能夠堅持，愛惜書寫材料，學會用書寫方式來傳達自己的思想。

書寫能力的目標。大班是幼兒到小學的重要過渡階段，在書寫能力上，要引導幼兒合理控制用筆，在規(guī)定格子中畫、描、書，掌握基本書寫工具的用法，可以正確臨摹和仿寫文字、圖形與符號，感知生活常見字的筆畫、書寫順序，初步形成正確的書寫姿勢，可以用文字來表達意思。

認知經驗目標。感受文字的用途與意義，知道常見文字的筆劃順序，樂于欣賞書寫藝術的各類表現形式。

（二）提供豐富的前書寫活動方式

豐富生動的教學模式是確保前書寫質量的前提。為了達到這一目的，我們首先要為幼兒提供多元化的書寫工具，激發(fā)出他們的參與興趣，并提供生動多彩的繪畫書寫內容，避免將漢字單一割裂開來。

1.豐富文字環(huán)境。幼兒的發(fā)展與環(huán)境之間是息息相關的，進入大班階段的幼兒，已經可以遵守基本的規(guī)章制度，有序擺放物品，我們即可借助這一點來豐富幼兒的文字環(huán)境。

2.推行游戲教學。漢字有著悠久的歷史，在五千年的歷史中發(fā)展、沉淀而來，很多漢字背后都有趣味的故事，如同符號和文字一樣，有著獨特的結構。要鍛煉大班幼兒的前書寫能力，必須要提升他們的空間知覺，在這一方面，游戲便是一個行之有效的措施。

角色游戲是教育界非常推崇的一種游戲手段，也是構建前書寫經驗的有益方式。

如在“炒”字的區(qū)域游戲過程中，我利用“炒”字組織孩子們開展了“餐廳游戲”，采用設計廣告牌的方式，告訴客人餐廳出了全新的菜品，在“雞蛋”“螃蟹”前面，用彩色筆為孩子們寫上了醒目的“炒”字，并為孩子們介紹了“炒”的含義，讓他們動手做一做，接下來孩子們用自己的小手寫出了“炒花菜”“炒芹菜”“炒牛肉”等廣告牌，并將這種方式延伸至“快遞區(qū)”“小醫(yī)院”等角色游戲活動中。孩子們樂此不疲地用筆來涂寫，裝飾，表達情感，對于前書寫能力的提升大有裨益。

3.注重家園共育。家長是孩子的第一任老師，我們要引導家長為幼兒創(chuàng)造更多的書寫機會，提供隨手能夠拿到的鉛筆、紙張、書籍、蠟筆等，引導孩子們多看、多說、多練，并與孩子一起投入到閱讀中，讓孩子可以體會到文字的價值和功能，提高他們的書寫能力。同時，要幫助孩子糾正書寫姿勢，如果孩子的書寫姿勢不正確，不僅會影響他們的身體發(fā)育與視力，還會在情緒、心理方面造成不良影響。因此，家長必須要關注這一問題，幫助幼兒養(yǎng)成正確的書寫習慣。

4.提高文字應用能力。通過循序漸進的訓練，大班幼兒漸漸意識到了文字的重要性。此后，我們需要將其落實到幼兒的具體行動中，方可彰顯出文字的功能和意義。大班幼兒前書寫活動的目的、動機是息息相關的，開展前書寫活動的核心在于發(fā)揮出書面語言的功能和價值。之所以幼兒愿意去書寫，正是由于書寫可以滿足他們生活、游戲、交往需求，幫助他們對這個世界有更多的認知。對此，我們需要引導幼兒將書寫應用在自己的生活中，在應用的過程中進一步豐富自己的前書寫經驗。

在母親節(jié)前夕，我們鼓勵大班幼兒自己制作一張送給母親的賀卡，并親手寫上自己的祝福。為了培養(yǎng)孩子們的參與興趣，在活動前，我們先進行談話，問孩子們：“大家都喜不喜歡自己的爸爸媽媽？”孩子們異口同聲地回答道：“喜歡。”接著，老師說道：“爸爸媽媽平時養(yǎng)育你們是非常辛苦的，馬上就要到一年一度的母親節(jié)了，我們是不是應該送媽媽一個禮物呢？”孩子們點點頭。“那么，我們一起來給母親制作出一張賀卡好嗎？”孩子們興奮地回答道：“好。”在調動起幼兒的興趣之后，我們拿出了紙筆、賀卡，引導道：“大家盡量將自己要表達的意思用文字表達出來，如果實在不會，用圖畫也可以。”孩子們很快動起手來，老師在下面巡回觀察。

三、結語

幼兒園的前書寫活動是幼兒正式書寫之前的活動，是通往幼兒正式書寫的橋梁，是幼兒發(fā)展不可忽略的重要階段。我們不僅可以從幼兒的前書寫作品中去解讀幼兒的行為與情感，還可以通過前書寫的練習為幼兒進入小學階段的正式書寫打下堅實的基礎。在具體的教學活動中，要根據大班幼兒的年齡特點、學習需求等，為他們制作行之有效的教學和活動方式，加強家校合作，為幼兒前書寫能力的提升奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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