議多元化理念下的高等師范院校藝術教育聲樂教學

汪燕萍

【摘要】高等師范院校藝術教育中聲樂教學是其主要教學內容之一，一方面能夠提高學生的聲樂技能，另一方面能讓學生的專業素養得到全面發展。因此，在多元化的理念之下，要讓高等師范院校藝術教育中的聲樂教學效率得到提高，主要體現在目標多元化、方法多元化、素養多元化、評價多元化四個方面。

【關鍵詞】多元化理念；高等師范院校藝術教育；聲樂教學

一、引言

當今時代是一個多元化的時代，人們的思想意識得到了前所未有的發展，音樂作為一種意識活動，也在多元化的理念中不斷豐富著自身的發展軌跡。音樂教學實踐表明，多元化理念在高等師范院校藝術教育聲樂教學中起到了比較好的作用，其所主張的目標多元化、方法多元化、素養多元化、評價多元化等均受到了高校音樂教育工作者的重視。多元化實際上指的就是任何在某種程度上有所相似但并不相同的人員的組合。從現代社會發展的角度來看，多元化是當代社會發展的主要特征，它不但能夠反映出個體的個性，同時還能夠在科學、社會、經濟等方面進行融合互通，最后共同促進社會的發展。眾所周知，高等師范院校是培養新一代教育工作者的神圣之地，因此，將多元化教學理念引入其中，是當前教育界人士高度關注的問題之一。

二、多元化理念在高等師范院校藝術教育聲樂教學中的作用

多元化教學理念所代表的是多種教學智慧，因此在目前的高等師范院校聲樂教學中，多元化理念起到了舉足輕重的作用。

其一，充分發揮了學生的主體作用，讓學生的聲樂學習積極性增強，并且能夠對聲樂學習內容進行積極主動的探索。多元化理念講究因材施教，實際上就是根據學生的具體情況來制定適合學生發展的教學目標、內容以及方法等，這就從內容和形式上鼓勵了學生在聲樂學習的過程中充分發揮自身的主觀能動性。

其二，提高了高等師范院校聲樂教學效率。多元化的理念是相對于單一的教學理念。多元化教學理念打破了傳統的教學方式、教學方法，在多樣化的教學方法和評價方式中讓聲樂教學的內容和目標更容易被學生所接受，使學生在聲樂學習的過程中能夠積極面對，提高興趣，主動探索，從而促進了高等師范院校藝術教育聲樂教學水平的提高。

其三，傳承了正確的聲樂教學理念。對于高等師范院校中的學生來說，他們是未來的教師人選，因此，在學習的過程中，教師所起到的作用不僅是要讓這一部分準教師人才學習到專業的知識和技能，關鍵還在于讓其學習到正確的教育理念、教學精神。多元化的教育理念在高等師范院校聲樂教學中的運用，能夠在潛移默化之中給學生示范聲樂教學方法，使得這些未來的教師人才在學習中逐漸習得正確的教育教學理念，以便于在以后的執教生涯中充分、靈活運用。

三、因材施教，目標多元化

在高等師范院校藝術教育聲樂教學活動中，由于學生的個體音樂素養不同，不能用同一個標準和目標來要求所有學生，所以在多元化理念之下，高等師范院校聲樂教學必須要遵循因材施教原則，實現目標的多樣化。

在日常教學活動中，學生之間在情感經歷、知識經驗、歌唱能力等方面均有很大的區別。在多元化理念下的聲樂教學活動中，教師應該對所教學生的基本音樂素養情況有較為詳細的了解。正所謂：“知己知彼，百戰不殆。”聲樂教學對于教師來說如同一場“戰爭”，在這場“戰爭”中，教師要想明確地促進學生個性發展，就離不開對學生進行詳細的調查，其主要目的是通過調查的結果來制定多元化的教學目標。例如：有的學生在聲樂演唱技巧方面存在問題，有的學生在聲樂演唱咬字方面存在問題，有的學生在聲樂演唱的氣息調節方面存在問題……世界上沒有兩片一模一樣的樹葉。針對不同的情況，教師要制定多元化的教學目標，才能夠讓學生在學習過程中正確認識自己，尋找到解決聲樂學習困難，提高聲樂學習效率的方法。

因材施教即針對學生的具體情況進行教育。在高等師范院校聲樂教學中，教師要對學生的基本情況充分把握，確定多元化的目標，既充分遵循教學規律，又讓學生的聲樂學習興趣和學習效率得到了提高。

四、各種各樣，方法多元化

教學實際上也是一門藝術，在教學活動中，教師和學生都是藝術家，要怎樣才能夠讓教學活動成為一項精彩的藝術？關鍵在于教學方法要多姿多彩，實用有效。

在傳統的高等師范院校聲樂教學活動中，一般采用的是“理論+示范”的方法來進行教學，但是從目前來看，這種教學方法在一定程度上剝奪了學生的主體地位，讓學生在學習過程中不能夠充分拓展自身的思維，難以實現創新。針對這種情況，教師在多元化的理念下，應該堅持方法多元化，讓高等師范院校的聲樂教學質量在各種各樣的方法中實現提高。比如，教師可以采取合作共進的方法來進行聲樂教學，即教師在教學過程中對涉及的聲樂理論進行講解和理解，然后可以設置幾個問題讓學生自行琢磨，或者分小組進行合作討論，并充分發揮主動性對理論知識進行演唱實踐，并且提出演唱困惑，教師再來對相關疑問進行示范解答。再比如，可以帶領學生去觀摩優質聲樂課或者觀看音樂會，以獲得最直觀的聲樂演唱感受，使學生對自己存在的演唱問題能進行思考；比如，利用現在發達的網絡資源，讓學生多聽聲樂教育家的聲樂講座，也可以達到事半功倍的效果。另外，還可以采取課堂聯系實踐的方法來進行聲樂教學，即教師可以引導學生積極抓住各種演出機會，讓學生在舞臺上進行聲樂演唱實踐，從而逐步發現聲樂學習中應該注意和調整的地方。

在高等師范院校的聲樂教學活動中，教師要將自己的聲樂知識和技能傳授給學生，必定需要引導學生采用多元化的方法，只有這樣，才能讓學生的聲樂水平得到提高，同時還可以在聲樂學習中有自己的思考與體會，在聲樂技巧與情感表達上有一定的進步與領悟。

五、多管齊下，素養多元化

多元化是一個較為寬泛的概念，而聲樂教學從本質上來說是一門蘊含豐富內涵的學科，它所要求的不僅僅是教師和學生掌握聲樂知識、聲樂技能和聲樂情感，更要求教師和學生在教育活動中具有人文精神。

例如：在高等師范院校的聲樂教學中，教師為了能夠讓聲樂教學取得良好的效果，首先應該提高自身的修養，比如提高文化修養，讓聲樂教學能夠真真切切地表現出豐富的文化內涵，正確體會歌曲所要表達的思想情感；提高歷史修養，讓聲樂教學能夠在開展的過程中既具有現代化的元素，同時也承襲古代聲樂的精華之處，懂得歌曲的創作背景，更準確地把握歌曲內涵；對于學生來說，教師要引導學生在高等師范院校聲樂教學中提高自身的綜合素養，提高對聲樂的理解力，就需要引導學生從文化知識、歷史知識等方面來進行更為全方位的學習。

在多元化理念的背景下，高等師范院校聲樂教學不僅要培養學生的聲樂素養，關鍵還在于通過聲樂教學讓學生的綜合能力得到提高。因此，加強高等師范院校聲樂教學需要教師和學生多管齊下，實現素養的多元化培養。

六、議論紛紛，評價多元化

教學評價是教學活動中的重要環節，教學評價能夠讓學生對自身的學習情況有較為深刻的印象，同時也能夠對別人的優點和缺點有一定的認識。在高等師范院校的聲樂教學活動中，教師引導學生實施多元化評價，能夠讓學生在學習中及時糾正不足，在取長補短中獲得進步。

在高等師范院校聲樂教學中實施評價多元化主要包含以下幾種方式。

一是教師對學生的學習過程、學習成果進行評價，讓學生能夠在學習過程中明白自身的不足之處，從而為下一次的改正打好基礎。

二是教師引導學生對教學內容和教學方法進行評價，這樣教師便可以收獲到更多的教學情況反饋，從而更好地調整教學內容、教學方法，提高教學效率。

三是將學生劃分為小組，然后對組員之間的學習情況進行多元化的評價和總結，通過這種方式讓學生能夠在同伴的身上認識到聲樂學習的長處，同時也認識到聲樂學習中還存在的問題，從而促進學生進步。

四是教師應該引導學生對自己的學習過程進行自評，通過自我反思的形式來讓學生對自身的學習情況進行總結，這樣才有利于學生的進步和發展。

堅持評價多元化是高等師范院校中聲樂教學的重要環節，在這個環節中，教師和學生能夠坦誠以待，暢所欲言，從而在議論之中獲得學習的進步和素養的提升。

七、結語

多元化的教學理念是當前高等師范院校藝術教育聲樂教學中需要堅持的理念。在這一理念中，教師樹立多元化的目標，因材施教，采用多元化的教學方法方式，提高教學效率，培養多元化的素養，師生共同進步，采用多元化的評價方式，讓師生和諧發展。

【參考文獻】

[1]賴月娟.關于高校民族聲樂教學的多元化發展研究[J].音樂時空，2016（07）：183-184.

[2]王夢瑩.多元化教學理念在高校聲樂教學中的運用[J].藝術教育，2016（01）：91-92.

[3]張塘林.芻議高校民族聲樂教學的多元化發展[J].湖北函授大學學報，2015（22）：121-122.

[4]莊虹子.高校民族聲樂教學的多元化發展[J].長春理工大學學報，2013（02）：223-224.

[5]蔡多奇.高校民族聲樂教學的多元化發展[J].音樂探索，2011（02）：112-113，128.

[6]劉會娟.論多元智能法對高校聲樂理論教學改革的影響[J].戲劇之家，2017（09）：241.

[7]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學改革[J].藝術百家，2016（S1）：337-338，327.