生活課程資源在小學數(shù)學教學中的應用例談

王志強

摘要：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，各國之間的文化開始交融，人們對教育越來越看重。教育是國家軟實力的體現(xiàn)，我國的教學體制經(jīng)過多年的改革與實踐，已經(jīng)形成一套適合我國人民接受教育的體系。在小學數(shù)學教學活動中充分利用生活課程資源，使學生在自然、熟悉的環(huán)境下學習，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。將平常生活中的一些數(shù)學資源融入到課堂中可以改變傳統(tǒng)的理論教學模式，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，提高學生對數(shù)學知識的應用能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學模式；教學質(zhì)量；應用能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0139-01

數(shù)學來源于生活，學生學習知識的目的是為了學以致用，能夠運用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。教師根據(jù)學生的學習能力與興趣，創(chuàng)立體驗式的教學活動，利用生活當中的數(shù)學教學資源創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣教學符合國際教育發(fā)展的趨勢，符合小學數(shù)學教育的要求，它激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動變主動，促進教學活動的高效開展。

1.生活課程資源的內(nèi)容

生活課程資源是實施課程的必要條件，課程資源目前最主要有課本資源和課本之外的資源，在數(shù)學教學中往往課外資源更顯的重要，因為它的形式豐富，教學直觀性較強，如我們常看到的電視、籃球，超市購物行為，圖形建筑等都可以是數(shù)學的生活課程資源。這些人們常見的數(shù)學資源都是師生所喜歡的；校內(nèi)課程資源則是指除了教科書之外的，教師與學生本身的經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)等。無論是課本外的資源還是課本上的資源都是十分寶貴的，具有很高的教學和探究價值[1]。

2.生活課程資源在小學數(shù)學教學中的應用措施

小學是學生學習基礎(chǔ)的階段，學生在教學活動中學習各種基礎(chǔ)知識，為以后打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學與生活息息相關(guān)，小學生本身缺乏較多的生活經(jīng)驗，所以在學習知識的過程中很難快速的理解數(shù)學知識并學以致用。許多教師使用的教學方式不當，“灌輸式”與“填鴨式”的教學方法使得學生相對被動，無法達到想要的教學效果。學生是發(fā)展中的人，不同的學生有不同的學習習慣，教師在制定教學方案時要考慮到學生的差異性，結(jié)合現(xiàn)實生活，利用生活課程資源，突破教學活動中的重點與難點，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。生活課程資源在小學數(shù)學教學中的應用價值有以下幾點：

2.1 開展情景式教學。

小學數(shù)學的教學內(nèi)容涉及到很多的生活常識，為了方便學生更快更好的接收課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學生活化，教師充分的利用生活資源，營造出一種情景式的教學氛圍，拉近學生與教師之間的距離。學生在生活化的教學環(huán)境中學習數(shù)學知識，會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在學習數(shù)學的過程中深切的感受到數(shù)學是與生活緊密聯(lián)系在一起的。

2.2 完成反饋訓練。

數(shù)學是一門應用型的學科，學好數(shù)學對學生的日常生活有很大的幫助。要想學好數(shù)學，需要加強反饋訓練。數(shù)學訓練能夠提高學生的思維敏捷性，在不斷的進行訓練中可以開發(fā)學生的大腦，提高學生的分析能力與解題能力[2]。

3.應用例談

3.1 利用生活課程資源實現(xiàn)教學目標。

課程資源的局限于表面的價值，課程資源是為教學目標服務(wù)的，例如在“三位數(shù)除以一位數(shù)”的章節(jié)中，教師可以借助教科書上的圖片，問學生養(yǎng)雞場（共3層），一共900只雞，平均每層有多少只雞？引導學生在圖片中尋找有用的信息，借助情境圖幫助學生分析問題，教會學生掌握解決問題的方式。學生通過討論后，得出結(jié)果（900/3=300）。然后試著使用筆算方法，出試題這些雞6天共產(chǎn)出2880枚雞蛋，問這些雞平均每天產(chǎn)下多少個雞蛋？讓學生口答后再列出計算式：2880/6=480（枚），然后讓學生估算結(jié)果，指引學生使用估算的方法，等學生掌握了估算的方法后再教導學生學習豎式計算。教師在多媒體上演示出演算的過程，演示完成后，讓學生分別說出他們的計算結(jié)果。學生在多媒體的教學環(huán)境下直觀地看到解題的各個步驟，加強學生對新知識點的掌握。

3.2 利用生活課程資源激發(fā)學生的學習興趣。

生活課程資源優(yōu)于其它教學手段，這是一種靜動結(jié)合的教學方式，能夠?qū)⒎彪s的教學內(nèi)容簡單化，用一種生動形象的方式展現(xiàn)出來，滿足學生的好奇心，能很好地調(diào)動學生的集中注意力，激活學生主動學好數(shù)學的動力。例如在“24計時法”的教學中，教師可以使用相關(guān)的教學道具（鐘表），擺出一個時間，讓學生們猜測鐘表的時間。學生們紛紛參與到猜時間的游戲中，教師對回答正確的學生進行表揚，然后詢問學生如何認出來的時間。教會學生區(qū)分時針與分針，使學生意識到24時計時法的重要性。一堂有意義的數(shù)學課，不僅是完成了教學的目標，還應該是激發(fā)起了學生對數(shù)學的好奇心，讓學生感悟到數(shù)學學習的方法，使學生在課下時間內(nèi)能夠自主的學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的能力[3]。

結(jié)語

在新時代背景下，誕生了很多先進的理念與思想，教師需要與時俱進，不斷的創(chuàng)新，制定適合學生的教學方案，爭取從教育的方向出發(fā)提高我國人民的基本素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，小學生的注意力容易分散，沒有意識到學習的重要性。教師需要對其進行引導，借助周遭環(huán)境內(nèi)的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。生活課程資源在小學數(shù)學教學中的應用效果顯著，有效的提升了學生的學習興趣，提高了教學的質(zhì)量，值得推廣使用。

參考文獻：

[1] 劉選明.生活課程資源在小學數(shù)學教學中的應用[J].教師，2016，（6）：70.

[2] 吳祖坤.淺析小學數(shù)學生活化教學實踐[J].求知導刊，2018，（11）：101-101.

[3] 張春燕.挖掘生活素材開發(fā)小學數(shù)學課程資源[J].小學科學（教師版），2017，（12）：143.