運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)有效性的研究

王玉苗

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出（2017），英語教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校本教材英語教學(xué)資源的有效開發(fā)，以“聽說讀寫”的語言交際為教學(xué)主線，讓學(xué)生的課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，有效提升了初中英語課堂教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂的應(yīng)用仍然存在一定的誤區(qū)，還需要英語教師在課程策劃、資源整合等方面深入鉆研，不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，以適應(yīng)信息化初中英語課堂教學(xué)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 有效性

以計(jì)算機(jī)、多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)目前已經(jīng)成為初中英語教學(xué)改革與發(fā)展的重要標(biāo)志。準(zhǔn)確地說，通過運(yùn)用Flash動(dòng)畫、視音頻、圖片、師生交流等教學(xué)工具，表現(xiàn)出傳統(tǒng)英語課堂教法無可比擬的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用需要以豐富內(nèi)容和擴(kuò)充方法為目的，而現(xiàn)階段則有部分一線英語教師因過于追求課堂教學(xué)效果，盲目地將眾多的教學(xué)資源進(jìn)行整合及梳理，使得學(xué)生無暇對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思路及小組交流，進(jìn)而無法體現(xiàn)出英語課堂教學(xué)的有效性，這也是本文研究的主要問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)提升英語課堂教學(xué)有效性的理論概述

總體來說，通過搜集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的相關(guān)研究文獻(xiàn)及成果，特別是在英語學(xué)科教改的推動(dòng)下，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的有效提升，還需要充分挖掘英語教師的自身潛力，并且能夠高效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來制定教學(xué)方案，使教學(xué)主題與教學(xué)方案之間能夠有機(jī)結(jié)合。

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)學(xué)界曾經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)輪關(guān)于課堂教學(xué)有效性的討論及研究。其中，最具有代表性的當(dāng)屬于陳厚德教授對(duì)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了全面論述，其內(nèi)容包括課堂有效教學(xué)的原則、目標(biāo)、教師要求及教學(xué)內(nèi)容等方面。隨后，孫亞玲從實(shí)務(wù)研究角度入手，拓展了課堂有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)范圍及理論基礎(chǔ)。

二、信息化英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課堂教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)

根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）的現(xiàn)實(shí)要求，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案及策略時(shí)，首先需要明確語言知識(shí)、語言技能、語言情感、語言文化等不同維度的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，便是教師通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)虛擬真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形成“生生”“師生”之間的默契與互動(dòng)。

此外，教學(xué)目標(biāo)決定了英語課堂教學(xué)所采用的實(shí)際教學(xué)方法，同時(shí)也是組織某些課堂教學(xué)活動(dòng)的基本原則。在筆者所在學(xué)校的英語課堂教學(xué)過程中，教師們充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)軟件具有的互動(dòng)性及導(dǎo)航性作用。同樣，若是上述教學(xué)活動(dòng)缺乏教學(xué)目標(biāo)的支持，學(xué)生們則有可能會(huì)在詞匯訓(xùn)練及信息交流過程中迷失自我?；诖?，課堂英語教學(xué)除了需要重視顯性的學(xué)生英語技能培養(yǎng)目標(biāo)，還要運(yùn)用多媒體趣味教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語“讀寫”習(xí)慣并掌握高效學(xué)習(xí)方法。

具體來說，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)的情況下，可以采用小組學(xué)習(xí)、課外快樂學(xué)習(xí)、情境模擬及課堂體悟式教學(xué)等活動(dòng)形式。以課外快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，其目的主要在于將英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的有效擴(kuò)張，筆者曾經(jīng)借助智能手機(jī)的“藍(lán)墨云班課”APP的交互性優(yōu)勢(shì)，帶頭成立了“English Corner”，并且讓學(xué)生們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展閱讀，有效培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及終身英語閱讀習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)組織與管理

目前，初中英語課堂教學(xué)有效性的提升離不開高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但更需要明確的教學(xué)組織理念及實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)。首先，英語教師在課前需要明確課堂教學(xué)規(guī)范，并通過“以身作則”的方式保障課堂教學(xué)管理的有效性。比如，為達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，師生之間完全可以通過手勢(shì)、常用指令等手段，從而在保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的同時(shí)，盡可能地避免課堂生成性問題的出現(xiàn)。其次，初中英語課堂的課時(shí)相對(duì)較為緊湊，因而一線英語教師在制定教案時(shí)，必須要將學(xué)生作為課堂的基本主體，并輔以兩人、四人小組或多人比賽等形式，讓學(xué)生跟隨著多媒體教學(xué)的指導(dǎo)，達(dá)到“生生”之間的高效互動(dòng)。再次，在英語課堂作業(yè)布置方面上，傳統(tǒng)的課外讀寫、背誦、抄寫以及題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)學(xué)生之間存在的先天性差異因素，英語教師需要按照合作性、趣味性、有效性的原則，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語課堂教學(xué)有效性的提升建議

1.優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)，提升英語課堂趣味性

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)主要還是以“粉筆+黑板”的板書方法為主，這不僅無法激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸感。為此，在英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要體現(xiàn)出一定的層次特性。在實(shí)踐過程中，一線英語教師完全可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，將原本較為枯燥、死板的教材圖片、文字等信息進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換及共同構(gòu)建。比如說，在組織開展“This is my new friend”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者曾經(jīng)利用PS技術(shù)、非線性編輯技術(shù)等，讓教材中的人物和劇情變得生動(dòng)有趣，從而在整體上直觀、生動(dòng)、形象地為學(xué)生提供興趣學(xué)習(xí)的契機(jī)。除此之外，筆者在以“Can I help you”句型為課堂教學(xué)案例的過程中，先采用了一個(gè)較為滑稽、可笑的小動(dòng)畫給學(xué)生們觀看，并且以“Help”的劇情走向?yàn)橐?，在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力及興趣的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.開發(fā)校本課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要關(guān)鍵。為此，教師還可以大量搜集學(xué)校、社會(huì)、周邊環(huán)境、學(xué)生家庭等方面的資源，并輔以“模仿秀”“小組評(píng)比”的形式，幫助學(xué)生有效地感知英語知識(shí)信息，達(dá)到“聽”“說”的興奮點(diǎn)。此外，初中學(xué)生特定的生理發(fā)育特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過程中，必須要設(shè)定“操作”“實(shí)踐”情境氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到“多觀察”“勤聯(lián)系”的效果。另外，以“I like…”為例，為了讓學(xué)生們深入了解使用方法及靈活運(yùn)用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學(xué)生們沉浸在多媒體教學(xué)錄像當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生思維及互動(dòng)的高度活躍性。

3.提升課堂教學(xué)互動(dòng)性，構(gòu)建有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給初中英語課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)教學(xué)變革，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，需要教師充分地將信息與教學(xué)資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)入特定的情景，這樣更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并通過學(xué)生之間、師生之間的積極對(duì)話，通過學(xué)生的主動(dòng)思考，達(dá)到學(xué)生對(duì)于這些基本的語言知識(shí)的真正理解與掌握。

線上平臺(tái)的應(yīng)用為英語課堂教學(xué)的雙向溝通及評(píng)價(jià)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，相比之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)集合了隱秘性、快捷性、實(shí)效性、全員性等諸多優(yōu)勢(shì)于一體，最大程度上保障了課堂教學(xué)的真實(shí)反映及有效評(píng)價(jià)。但從實(shí)踐層面來看，英語教師教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)主要應(yīng)關(guān)注英語課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。

四、結(jié)論

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用讓英語學(xué)科更加富有生機(jī)與活力，能使學(xué)有促生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)更有動(dòng)力，這樣更加利于課堂教學(xué)效益的提高。

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