初中物理課堂教學有效性策略之初探

胡應洪

摘要：隨著新課程改革的逐步實施和深入發展，給初中物理課堂教學提出了更高的要求。當今的時代是經濟飛速發展的時代，所需要的不在是會考試考高分的人才，而是新時代的新型的具有開拓精神和創新精神的新時代人才。而人才的培養離不開學校的教育，離不開課堂教學和學習，尤其是初中階段的學習，初中階段是學生人生發展的重要時期，作為初中教師我們要意識到這些，要多關注學生的各方面的學習和發展。提高課堂的教學效率，提高學生學習的效率，采用多種形式的教學方法和教學手段，激發學生學習的興趣和學習的積極性。下面就根據自己的教學實踐來談談初中物理課堂教學有效性的策略，和大家共勉。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0204-01

在當前的教育改革的形式下，初中物理教師要改變教學理念，以學生的發展為出發點，順應時代的潮流，順應新課程改革的號召，不僅使學生能夠掌握物理知識，還要使學生形成自主學習主動探究的學習習慣和能力。初中物理知識比較抽象，而且比較注重推理，這就需要學生能夠積極主動的參與到課堂的學習中，對物理知識深刻理解，然后能夠靈活運用，喜歡上 物理課堂的學習。

1.更新教育教學理念

在傳統的教育教學理論中，教師是課堂教學的表演者，學生是課堂教學的忠實觀眾。初中物理的課堂教學中，大多數教師采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學，教師在課堂上總是滔滔不絕的講解，學生只是被動地接收著來自教師講解的知識，學生就像是知識的容納器一樣。

這樣的教學模式死板、枯燥、無味，教學氣氛沉悶，乏味。初中生的年齡較小性格活潑好動，在這樣的教學氛圍中，沒有學習的興趣和積極性，長此以往，學生會對物理的學習失去興趣，甚至會產生厭煩的心理，漸漸會失去學習物理的信心和興趣。所以初中物理教師要有意識的改變教學理念，改變原來的傳統的教學觀念，接受新型的教學理念和新課程改革的教學理論。教師要轉變那些妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念和教育模式，不能在以考試分數作為衡量教學的唯一標準。教師要摒棄傳統的教育觀念，要面向全體學生，以學生的發展為教學方向，以尊重學生的身心健康發展為原則，采用新型的教學方式和教學方法，促進學生的身心發展。要特殊重視備課環節，在每一節課上課之前要認真備課，設計教學的每一個環節，包括課程的引入、新課的講解、課程的總結、課后作業的設計等等每一個環節都要有充分的準備。使初中物理的課堂教學有很好的效果。

2.創設問題情境，激發學生學習興趣

初中物理是一門以實驗為主的學科，大多數的物理知識是通過實驗得到的，所以物理教師要重視物理實驗的教學，要精心設計實驗的每一個環節，從學生身邊的事例出發，鍛煉學生的觀察能力思維能力，讓學生學會提出問題，進行猜想，設計實驗等等。引導學生進行思維，創設合適的問題情境，激發學生學習的熱情和興趣，從而使物理課堂教學順利進行，極大的提高學生學習過程的有效性。比如在進行氣體的壓強時，教師可以創設教學情境，向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱？進而提出問題“請同學們仔細觀察實驗現象，并描述實驗現象，并分析實驗現象可以得到什么結論？”這樣首先激發學生的學習熱情，讓學生產生探究求知的欲望，學生會非常認真的仔細觀察實驗并能夠積極的思考。當同學們觀察到，易拉罐口出現“白霧”，迅速用橡皮泥封住罐口，讓其冷卻，學生驚奇發現易拉罐發生了形變且發出了聲音。整個教室里學生們沸騰了，同學們異常興奮，他們感到這樣現象怎么這么神奇，學生學習的欲望被激發起來，探究問題的情緒也高漲了。在這樣的情景下教師在趁熱打鐵，提出問題引導學生進行思考。“易拉罐口的白霧是怎么形成的，說明了什么？”“為什么要在出現白霧時迅速的封住罐口？”這樣一系列的問題設置，不斷增加問題深度，引導學生多角度，多方面的思考問題，培養學生發散思維以及思維的靈活性，促進學生的有效發展。

3.重視實驗教學，培養學生的動手能力

初中學生具有活潑好動，好奇心強的特點。教師要利用學生的這些性格特點，在教學過程中，盡可能多的讓學生多動手，多參與到課堂中，使學生真正成為學習的主人。在初中物理的教學中，有很多實驗，其中有演示實驗，隨堂實驗，學生分組實驗，小實驗，家庭實驗等很多類型實驗，教師要盡可能多進行實驗，盡量讓學生親自動手操作，讓學生經歷實驗的整個過程，經歷整個物理知識的形成過程，弄明白知識的來龍去脈。這樣有利于提高學生學習物理的興趣和積極性，有利用加強對知識點的理解和掌握，有利于培養學生的動手能力，有利于培養學生的實驗思維能力等各種能力和技能。比如在講解歐姆定律時，教師可以引導學生讓學生自己去提出問題，進行猜想，設計實驗，進行實驗，記錄數據，歸納總結。整個實驗從頭到尾教師只是起一個引導的作用，在適當的時候給予學生合理的建議，整個實驗教師不用動手，讓學生親自動手操作，學生自己歸納總結，最后自己在總結實驗的結論，當總結的結論比較到位，教師要適時對學生進行表揚和鼓勵。這樣的教學設計，體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，激發了學生學習物理的興趣和積極性，提高了學生探究物理知識的好奇心和積極性，同時還提高學生動手操作的能力和進行實驗的能力，提高了物理課堂教學的效率和學生學習的效率。

總之，提高課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。在開展數學教學活動中，教師要善于自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。要提高初中物理課堂教學的有效性，教師應不斷探究和尋找行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生主動參與性，充分發揮學生的主體作用，同時還應注重培養學生的各項基本能力，促進學生的全面化發展。