淺談小學班主任班級管理的策略方法

胡建華

摘要：小學生剛剛脫離完全的家庭環境，進入學校，第一次接觸到管理環境，面臨著他們在群體關系層面的三觀的形成。班主任是班級的引導者和學生生活的管理者，對于欠缺人生閱歷的小學生而言，教師對于班級的管理將會在很多方面上影響他們對于世界的認知，進而影響到學習能力、思維能力和處理人際關系的能力。因此，班主任要采取適當的方法管理班級，做到讓學生遵守紀律的同時，又能提升他們的綜合素質。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；策略；方法

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0233-01

小學生精力充沛、思維活躍，相較于年齡較大、更為成熟的中學生，為教師在管理上造成了很大的困難。但同時小學生心理也更脆弱，強硬的管理方法往往會帶來相反的效果。這時，就需要班主任采用一定的策略，在保證學生安全和教學效果的基礎上，最大程度地給予學生自由發揮的空間，展現小學階段學生特有的活力。只有在合理的管理體系下運行，這些活力才能幫助學生在正確的道路上發展。

1.以關愛學生為基本原則

班主任在開展班級管理的過程中，首先應該保證自己的教學理念和心理素質過關，對于各種不確定的事態有冷靜的處理能力，同時明確，所有問題的解決和策略的開展，都是建立在關愛學生的基礎上的。小學生不同于高年級的初中生和高中生，雖然思維更為活躍、想象力更為豐富，但相對地在心理上還不夠成熟，剛開始接觸這個世界，正處在學習大量新信息的階段，因此對來自外界，尤其是人的反饋極為敏感，管理方式不當將帶來無法預計的后果。因此班主任在管理學生和與學生日常相處時，要特別注意讓學生感受到來自教師的善意，保護學生較為脆弱的內心，使得學生能夠同樣以善意的心態去與他人相處和融入這個世界，教師需要事無巨細地關注學生的各個方面，無論在學習層面還是生活層面，主動發現學生遇到的問題，積極地提供幫助。除此之外，小學生的自尊心也很強，因此要給予學生足夠的尊重，一視同仁地與學生相處，更多地站在學生的角度與處理管理上的問題。只有以誠心去對待每一個學生，多從學生的心態出發看待事物，才能成為合格的現代班主任，才能將班級管理的策略有效展開。

2.建立幫助班主任工作的班干部團隊

班主任的精力是有限的，除了管理班級的工作之外，還有更為主要的教學任務。為了分擔班主任的工作量，同時也扮演著在教師和學生之間進行溝通的角色，班干部也是班級管理中的重要一環。為此，班主任應該在班級中設置班干部幫助自己管理班級，而且在班干部的任免上要做到民主，給予所有學生參與班干部選舉的權利，選舉權和被選舉權落實到每一位學生，只有先做到在選舉中民主，才能在之后的管理中得到學生的認可。班主任可以對新晉班干部進行培訓，教給他們一些管理經驗，通過管理上的實踐，還能培養他們的執行能力、自覺性、自律性等優秀品質。在安排好班干部的工作后，班主任也不能放松對班干部的監督，通過自己觀察或者學生反饋，了解班干部們的工作情況，具體到處理問題時是否合情合理，和其他學生們是否有交流，是否影響到學習等。針對工作上的成績，班主任可以給予鼓勵和獎賞，對于出現的失誤和錯誤，要尤其重視，帶領全班同學一起分析，讓班干部和同學一同在人際關系的處理上得到啟示。班干部的設置不在于在班級中設置管理者，從而將班干部和其他同學區分開來，而是以班干部為切入點，帶動班級全體的建設，打造有組織、有紀律、團結友愛的班集體。

3.組織進行多種多樣的班級活動

內容充實的班級活動不僅能增近班主任和學生之間的交流以及理解，方便雙方換位思考，為班級管理鋪平道路，同時還能使得班級中的學生之間增近關系、增加朋友，從而增強班級內部凝聚力，讓班級變得更為團結一致，充滿人與人之間的關愛與關懷。除了班主任可以主動為學生組織活動，也可以讓學生自己選擇，乃至設計班級活動，例如唱歌、跳舞、繪畫、講故事等感性活動，通過這樣參與度很強的活動，讓學生能夠沉浸在班級氛圍中，展示甚至發掘出自己的興趣愛好，增強集體認同感，同時還能鍛煉學生的組織和協調能力。這樣的活動對于班主任來說也是一個契機，在班級活動這個展示自我的舞臺上，教師可以更好地觀察每一位學生的特點與性格，圍繞這些特點針對性地使用教育手段，進一步開發學生的潛力和閃光點，消除學生的弱點和劣勢。

4.及時進行家校溝通

僅僅通過學生主動地反饋，家長很難全面了解學生在學生的生活和學習狀態，這時，班主任成為了家長了解學生在校期間情況的重要途徑，所以，教師在日常完成教學任務和班級管理任務之外，還要主動地多和家長溝通，使得家長能夠實時了解學生的在校生活和學習，反過來，經過和家長的交流，教師也能對學生的家庭背景和狀況了解得更為透徹，掌握到學生家長的教育觀念和方法。因為目前有不少家長仍在使用過時和錯誤的方法教育學生，給學生施加了過多的學生任務和過大的心理壓力，使得學生在小學階段就被壓抑天性。而班主任因為擁有更豐富的教育經驗和理論，有責任糾正家長的錯誤教育方式，保護學生健康成長。

結語

在以往的管理模式中，班主任為了讓學生服眾紀律，習慣于采用強硬的管理手段，這樣表面上學生變得很聽話，但對于學生的心理發展十分不利。新課改和教育改革給班主任對于班級的管理提出了更高的要求，要在學生遵守紀律的基礎上，確保學生天性和活躍思維的發展，為此班主任需要轉變觀念，再結合有效的管理策略，為學生營造出自由開放的班級氛圍。

參考文獻：

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