開啟學生寫作之門

萬紅艷

摘要：寫作是語文聽、說、讀、寫教學的重要環節，在培養學生的表達能力、閱讀能力、寫作能力與語文素養等方面發揮著不可替代的作用。與此同時，三年級是學生語文寫作的基礎和起點，也是寫作教學的重中之重，對學生寫作水平的提升與寫作能力的發展產生著重要的影響。因此，小學語文教師必須要創新和優化小學三年級語文寫作教學。本文從創設寫作情境、有效素材積累和給予學生鼓勵三方面出發，分析優化小學三年級語文寫作教學的有效途徑與策略。

關鍵詞：小學三年級；語文；寫作教學；策略

三年級是小學低段到高段的過度，也是學生寫作的起步階段，三年級寫作教學的有效性直接影響著學生寫作水平與寫作質量的長遠發展。但是，受傳統教學觀念的影響，當前小學語文教師在寫作教學中仍采用單一落后的教學方式，致使學生失去了對寫作的興趣，甚至產生畏懼和厭惡的心理，抑制了寫作教學的提升和學生寫作能力的發展。因此，小學語文教師必須要轉變教學觀念，從學生的認知特點和興趣愛好出發，探尋科學、創新的寫作教學方法，提高寫作教學實效，從而有效激發學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

興趣是學生開展一切學習互動的原動力，也是提高學生學習主動性與積極性的有效驅動，因此，小學語文教師必須要以激發學生的寫作興趣為三年級寫作教學的起點。具體來說，語文教師可以利用多媒體教學設備進行直觀寫作情境的創設，將學生所要寫作的主題、對象或者內容，以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、形象的呈現給學生，帶給學生視覺和聽覺的感官刺激，增強學生的感官認知，激發學生的寫作興趣，讓學生產生強烈的表達欲望。

例如，在小學階段的寫作學習中，學生們面對寫作新穎的寫作主題時，往往會使學生們感到陌生與措手不及，為了激發學生們的寫作興趣，加強學生們的思維訓練，適應現階段的寫作要求，筆者在教學中會為學生們創設寫作情境，通過以不同情境，來激發學生們的寫作興趣，拓展學生們的寫作視野，如，以演講、故事、學校、生活等情境進行寫作，鍛煉學們生不同的寫作風格。這樣，在小學語文寫作教學中，筆者通過創設寫作情境，有效激發了學生的寫作興趣，加強了學生的思維訓練，提高了學生的寫作水平。

二、有效素材積累，豐富寫作內容

充分的素材是學生在進行作文寫作時必不可少的因素，但是小學生的閱歷淺、知識儲備少，缺乏一定的素材積累，從而在寫作時常常面臨不知道寫什么的窘境。針對這種情況，小學語文教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，或者專門開展閱讀課，為學生推薦適合其閱讀的課外讀物，有效拓展學生的知識視野，豐富素材積累的儲備。同時，語文教師也可以引導學生對優秀課外書中的優美詞語和句子、名言警句、成語故事等進行抄寫和整理，或者是將生活中的人和事記錄下來作為素材，從而能夠運用到寫作過程中，豐富文章寫作內容。

例如，為了豐富學生的寫作內容，筆者每周都會學生們開展一次課外閱讀活動，讓學生們通過閱讀課外讀物，來積累自身的寫作素材，在學生們閱讀過程中，筆者會讓學生們將自己認為優美、感人的語句勾畫出來，然后記錄在作文本內，在閱讀活動結束后，再讓學生們根據自己記錄的語句進行仿寫。另外，筆者每天會要求學生寫一篇日記，日記的主題、內容、字數等不限，學生們可以寫一寫今天發生的趣事或者今天的收獲等。這樣，在小學語文寫作教學中，筆者通過有效素材積累，豐富了學生的寫作內容，增強了學生的寫作技巧，提高了學生的寫作水平。

三、給予學生鼓勵，增強寫作信心

寫作對小學生來說是一個較為困難的過程，通常需要學生付出很多的精力和時間才能夠完成寫作，在這種情況下學生很容易產生消極和懈怠的心理，因此對學生的鼓勵和表揚是必不可少的。小學語文教師除了要激發學生的寫作興趣之外，還必須要充分發現學生寫作中的閃光點，經常給予學生鼓勵和表揚，讓學生能夠明確自身的優勢并做到充分的延續和發揮。同時，語文教師也必須要指出學生寫作中的不足，并鼓勵學生進行改正，從而明確學生努力的方向，增強學生寫作的自信心，促進學生寫作水平的提升。

例如，為了增強學生們的寫作信心，每次在教授寫作課時，筆者都會在學生們寫作過程中對學生們進行鼓勵，讓學生們自由發揮自己的想象。在寫作任務完成后，筆者會對每一位學生的寫作作品進行評價，標明學生們在寫作中存在的問題，并在學生作品后方寫明改進方法和鼓勵的評語。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過給予學生鼓勵，有效增強了學生的寫作自信。

總之，寫作是語文教學的重要組成部分，優化和提升小學三年級語文寫作教學是課程改革的必然要求，也是對學生長遠學習和發展產生積極影響的重要因素。所以說，小學語文教師必須要從現實情況出發，針對三年級學生的認知和學習能力來開展寫作教學，有效激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情，最終實現學生寫作能力的發展，也使小學三年級語文寫作教學效率和質量得到穩步的提升。

參考文獻：

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