在小學語文綜合性學習中開展專題學習實踐探索

李彥明

摘要：語文綜合性學習是作為語文五大課型之一的獨立課程形態存在的，但在實際教學中卻是被忽視的。筆者通過教學實踐，利用“專題學習”這一載體，從課外閱讀類、語文學習方法類、綜合主題類三種類別開展了語文綜合性學習，并進行了總結反思，發現開展專題學習是實現語文綜合性學習目標的有效途徑和方法，形式多樣、內容豐富、突出學生自主性的專題學習充分調動了學生的學習興趣，使語文學習走向了更廣闊的天地。

關鍵詞：小學語文 綜合性學習 專題學習

識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習是語文教學的五大課型，它回答了語文課具體可以分為哪些課、分別承擔著什么作用、實現什么樣的教學目標的問題，它們互相影響、互相促進，對全面提高學生的語文素養起著基礎性的支撐作用，也是提高學生語文素養最主要的實現路徑，缺一不可，不可偏重或偏廢。但在實際的語文教學中，筆者發現不少語文教師只重視前三種課型，忽視后兩種課型，覺得既然不考試，教了用處也不大，難組織難實現教學目標，就可上可不上，這樣一種處理態度和方法使口語交際和綜合性學習在語文學習中處于一種尷尬的境地，讓學生綜合素養的提高變得難以實現，因此有必要重新審視語文綜合性學習在語文教學中的重要性，教師作為學習活動的組織者和引導者，深入挖掘課程資源，精心組織活動，發揮綜合性學習在提高學生語文素養中的特殊作用。

筆者通過語文教學實踐，利用“專題學習”這一載體，發現開展專題學習是實現語文綜合性學習目標的有效途徑和方法，形式多樣、內容豐富、突出學生自主性的專題學習充分調動了學生的學習興趣，打通了語文課程與其他課程、書本學習與生活實踐的通道，使語文學習走向了更廣闊的天地。

一、在小學語文綜合性學習中開展專題學習的積極意義

新《課標》在綜合性學習中給出的具體建議認為：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?？梢钥闯稣Z文綜合性學習最顯著的特點是“綜合性和實踐性”，應特別注意其特點，不可將綜合性學習上成閱讀課和識字寫字課。在筆者的實踐探索中，主要是利用“專題學習”的載體開展綜合性學習，經過三年的積累實踐，發現其有如下幾個層面的積極意義：

1、課標、課程層面：新課標指出，綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。語文綜合性學習是作為語文五大課型之一的獨立課程形態存在的，并不是閱讀課的附庸，更不是可有可無的課程。新課標中并未明確給出開展綜合性學習的具體形式和方法，更多的要靠作為組織者和引導者的教師自己去慢慢摸索，探索出一條適合學情、校情，能夠充分發揮教師專長的路子。筆者經過探索認為，專題學習雖然只是綜合性學習的一種載體和形式，卻是一種很有效的實現形式，是適合學情、校情，充分發揮了教師專長，調動了學生積極性，提高了學習興趣，開闊了學生眼界。

2、教材、校本課程層面：學習語文并不只是學習課本，課本或教材只是達成語文教學目標的最重要載體，卻不是唯一載體。同樣，教語文更不能等同于教課本教教材，但在實際教學中還是存在許多劃等號的短淺行為，使語文學習走入了“死”、“散”、“平”的怪圈中 ，要走出怪圈，在小學語文綜合性學習中開展專題學習是很好的突破口，它體現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。使語文學習不再局限于學習課本教材，而是變成了“凡是能夠實現教學目標的材料都能成為教材”的廣義的教材，讓更多學習材料走進課程和課堂。通過不斷摸索，總結經驗，將綜合性學習課程提煉提升為校本課程，促進校本課程資源的開發。

3、教師、學生層面：新《課標》給出具體建議，綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。這樣的建議更加鮮明的回應了課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，更加強調了教師主導和學生主體的課程理念。在小學語文綜合性學習中開展專題學習，對教師而言是一種挑戰也是一種機遇，對學生而言，更多的是提高了學習的興趣，開闊了眼界，鍛煉了各種能力，最終促進了語文素養的提高。

二、在小學語文綜合性學習中開展專題學習的實踐探索

在筆者的語文教學實踐探索中，主要是利用“專題學習”的載體開展綜合性學習，經過三年的積累實踐，將專題內容分類別敘述如下：

1、課外閱讀類

新課標建議要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并在閱讀量上作了規定，要求五六年級學生“課外閱讀總量不少于100萬字?！币獙⒄n標要求落到實處，如果只是讀讀課本教材，那是遠遠不夠的，學生語文素養的形成必須是在大量豐富的語言材料中才會得到持續發展的，少了“源頭活水”，不可能匯集成“清如許”的渠水。

教師要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。為此，筆者在學生課外閱讀上花了大量的時間和精力，逐步培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增大閱讀量，提高閱讀品位。

在《課外閱讀的好處你知多少？》專題中，分析學生現狀、對比課外閱讀量大學生和不讀課外書學生的差距、羅列出課外閱讀的種種好處，讓學生初步認識到讀書是一件充滿無數益處、快樂美好的事情。在《〈課標〉關于課外讀物的建議》專題中，明確了義教階段對課外閱讀量的要求，具體介紹了必讀的童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著，對作家作品作簡介，盡量用講故事的形式引起學生對這些書籍閱讀的興趣，初步知道該讀哪些書。在《小學閱讀能力決定人一生的高度！》專題中，從學習能力來源于早期的閱讀、小學時期閱讀是開發孩子天賦的保證、閱讀能力決定未來高度三方面強調閱讀的重要性，并結合附錄中人大附中給學生的書單，分享了部分優秀讀物。此外，還開展了《該讀的必讀書有哪些？》、《如何讀好課外書？》、《一起讀讀經典童話故事》、《走近外國文學名著》、《小學生該讀哪些文學雜志？》等等專題，由課內到課外，大力推進學生課外閱讀，營造良好閱讀氛圍。

2、語文學習方法類

學生語文學習方法的掌握和良好習慣的培養是滲透在日常的語文教學中的，但往往只是每講到一次都簡單提一次，學生難以系統的學習掌握，為此在學習方法和習慣專題中，集中明確語文良好的學習習慣和方法有哪些，該怎樣具體運用到平時的學習中。課標中也建議，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教材應注意引導學生掌握語文學習的方法，養成良好的學習習慣。

結合班上學生完成《同步練習》不理想的情況，開設專題《怎樣做好同步練習？》，從做前復習、認真審題、做后檢查三大環節，具體題型的具體做題方法給予方法上的指導，強化要求到每一次的做題中，慢慢地學生養成了良好做題習慣，掌握了具體方法，漏題情況慢慢減少，準確率慢慢提高。

開設專題語文學習方法類的專題，介紹了北京十一學校2013年高考語文148分獲得者孫婧妍的語文學習故事的文章《高考語文148分，她說：語文從來從來就是一個有關素養無關應試的學科》，讓學生細細讀文章，勾畫有用方法，逐步練習掌握。在期末復習時，開設《期末復習方法》、《考試的秘笈》等專題，針對性的對學生復習、考試方法給予指導，并證明了是有效實用的方法。此外，還在不同學期，不同階段開設了《小學生提高學習成績的方法》、《語文學習“金字塔”》、《如何寫好作文？》等等專題，針對性的解決學生在語文學習上的問題，取得了良好效果。

3、綜合主題類

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。綜合性是語文課程的性質之一。歸在此類的主題是綜合類的，綜合性強是它的特點，是對前兩類的補充，內容也是很雜很豐富的，學生對這類專題最感興趣，專題中的內容是語文課本中接觸不多，但學生最感興趣的，內容來源廣泛，如觀看教育類紀錄片《我的人生我的課》第一集《尋找語文的魅力》，邊看邊記筆記，觀看后組織學生討論，分享心得體會。在《小學生也可以進行文學創作？！》專題中，教給學生創作的基本方法，可以寫哪些內容，打開學生思路，激勵學生興趣。專題學習后部分學生開始了自己的文學創作，透過一部部詩歌、散文、小說作品，可以走近學生豐富的內心世界，發現他們感興趣的內容，體會他們的喜怒哀樂，更好的因材施教。文學創作活動的開展，還培養了學生樂于創作、樂于表達、樂于展示的興趣。發揮寫作、繪畫專長，創作屬于自己的作品，留下童年的美好回憶。挖掘培養在寫作方面有潛力有特質的學生，讓他們走上一條文學創作的自覺道路，寫出更多精彩的作品。在作家主題類，介紹魯迅、沈從文、張愛玲、錢鐘書、曹文軒、沈石溪等作家故事、代表作品、文學成就等等。在《哈利·波特》專題里，介紹故事的內容，重在引起學生閱讀的興趣。此外，還開設了《圖書館那些事》、《優秀出版社有哪些？》、《怎樣買書？》、《走進中國書法》等等專題，開拓學生視野。

三、在小學語文綜合性學習中開展專題學習的反思

經過三年在專題學習上的積累實踐，積累了一定的經驗，但也存在一些問題，現將反思詳述如下：

1、“扶”與“放”的把握：在以往的專題學習中，大多還是采取了講授法，或者講授后師生間問答的形式開展，還是未遠離灌輸式的老套教學方式，和新課程積極倡導的自主、合作、探究的學習方式有悖，這大多在于教師對新課程理念學習掌握不夠，觀念跟不上，不敢不愿嘗試大膽放手讓學生組織開展，扶的太多，不敢放。而綜合性學習的開展“應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力?！睉摯竽懛攀肿寣W生自己設計組織開展活動，少用講授法，多采用討論、參觀、辯論等多樣的方法，真正放手讓學生去開展活動。

2、興趣與提高學生素養的關系：所講的專題應該是有助于解決學生在學習語文方面的難點的、有助于提高學生學習語文自信心和開闊學生視野的、有助于培養學生廣泛的興趣的，這是開設專題時應把握的三個原則。專題學習中的內容，不僅來源于教師的特長專長，更應該來源于學生，基于學情、校情，它決定了開展專題中的內容。該講些什么，大可以大膽的問問學生，廣泛的搜集學生的意見建議，只有深入的了解學生想知道些什么、不懂什么、對什么感興趣，才能有的放矢，抓牢重點和難點。開展學生感興趣的專題性綜合實踐活動，才能最大限度的提高學生語文素養。

3、循序漸進的層級性：小學分低中高三段，在不同階段開設的專題應該根據學情和學生的接受能力來做不同的安排，教師在不同學段安排適宜的內容，做出整體規劃，體現出循序漸進的層級性，由淺到深，由易到難，呈現螺旋上升的態勢，讓處于不同階段的學生得到不同的發展，面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，最終達到提高學生的語文素養的目標。

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