新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

秦佳

摘要：隨著新課改的實施和深化，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多問題，難以達(dá)到新課改的相關(guān)要求。本文通過對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概況的分析，提出相應(yīng)的部分方法，有助于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法創(chuàng)新

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概況分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是傳統(tǒng)、死板的，老師在講臺上面長篇大論的講，學(xué)生在下面稀里糊涂的聽。這樣的教學(xué)，不僅起不到相應(yīng)的教學(xué)效果，還讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣既浪費(fèi)了老師和學(xué)生的時間與精力，又無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改便是根據(jù)這種情形實行的關(guān)于改進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系之間的教學(xué)模式，縮小師生距離，促進(jìn)雙方共會同發(fā)展進(jìn)步而提出的具體方案。因此，結(jié)合我國國情，提出新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以創(chuàng)新為第一生產(chǎn)力的新時代，新課改勢在必行[1]。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大都是被動，強(qiáng)迫性的吸收課本上的知識點。老師上課提問問題的模式迫使學(xué)生對課本上的知識點死記硬背，但并未真正了解其中所包含的具體意義。實質(zhì)上，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生理解其內(nèi)涵才能夠形成知識體系，憑借空間想象力和思維能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，與課本知識相結(jié)合，讓學(xué)生理解真正意義上的數(shù)學(xué)，并非生搬硬套，這樣才能對這門課程既有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維開發(fā)，使其在數(shù)學(xué)知識海洋里暢快遨游。

（二）教師應(yīng)重視以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上大都采用老師在黑板上講，學(xué)生在下面聽的模式，這種固有的教學(xué)模式減少了老師與學(xué)生的互動，無法起到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的參與度不強(qiáng)，無法理解老師所講的具體內(nèi)涵。因此在課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動，增加互動環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，讓其形成自主思考的能力，例如在課堂做題時不是直接給出答案或者做題步驟，暫且先不評判其做的對錯與否，而是了解為何要這樣做題，以此把握學(xué)生的做題思路。亦或者讓學(xué)生親自采集數(shù)據(jù)，總結(jié)要點，并使其與課本知識相貫通，以此感受數(shù)學(xué)知識的奧妙。根據(jù)這種情況對癥下藥，此時教學(xué)效率必定事半功倍。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生成績必定有優(yōu)劣之分，課堂上，舉手回答老師問題的大都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們自身具有高度的優(yōu)越感，老師也樂于對這種優(yōu)等生加以照顧，但學(xué)校并非只是升學(xué)的工具，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)的階梯，每一位學(xué)生都該受到平等的教育。因而，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)課程安排，組織學(xué)生分組討論，或者通過辯論賽的方式，探討做題技巧，使每一個學(xué)生都成為課堂參與者，由此才能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂共贏[2]。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)工作尤為重要。學(xué)生如果課下預(yù)習(xí)工作沒有做好，在課堂上便無法掌握學(xué)習(xí)重點，這種模式會加重學(xué)生課上聽講的負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生了解到課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點，使學(xué)生能夠自己把控不理解的疑難問題，由此對癥下藥，有重點的聽講才能夠提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。與此同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，也能夠大體把握學(xué)生的疑難點，以此可以為講課提前做好準(zhǔn)備工作。

（五）利用多媒體做好對課堂的教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著新科技的發(fā)展，教育設(shè)施逐步完善，高科技產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。隨著這些新興產(chǎn)品的研發(fā)上市，其對教育的影響力也日益增大。傳統(tǒng)的講課方法乏味、枯燥，學(xué)生對其興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率不高。時代發(fā)展進(jìn)步，促使教學(xué)方法進(jìn)行新的改良與創(chuàng)造，多媒體教學(xué)能夠通過視頻、音像、圖畫等方式將課本上刻板的字以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展其開創(chuàng)思維，加深了學(xué)生對知識點的理解，且利用這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶能力，不僅能夠增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

（六）深化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

教師不僅要注重課堂上的教學(xué)，課后復(fù)習(xí)工作亦不能掉以輕心。課后復(fù)習(xí)工作旨在對課堂上的疑難問題進(jìn)行消化吸收并加以鞏固，檢查課前預(yù)習(xí)時標(biāo)注的問題是否得到解決，課上聽講是否有遺漏。若課后復(fù)習(xí)工作把控得不到位，教師的課堂講解將功虧一簣。千里之堤，毀于蟻穴，課后復(fù)習(xí)工作即是對所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺，若是對缺口不加以重視，久而久之，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更如何談自主學(xué)習(xí)[3]。

三、總結(jié)

教育乃治國之本，唯有從祖國的花朵入手，才能成就我國的教育大業(yè)。時代日新月異，科技創(chuàng)新與教育相結(jié)合，才能順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。新課程改革的教學(xué)方法與時俱進(jìn)，能夠形成以學(xué)生為主體的教育模式，促進(jìn)師生間的交流與合作，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為我國教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季曉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子（理論版）.2015（14）

[2]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育.2016（01）

[3]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013（26）