小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略研討

龍新煜

摘要：在我國小學語文教學的過程中最基本的一個教學環節就是小學語文閱讀教學，如果小學語文老師想要提高小學語文教學的質量，就必須要牢牢抓住語文閱讀教學這一環節。自從我國中小學新課程改革實行后，絕大多數的小學都根據當代社會的發展情況對語文課程的教學理念、教學目標、語文教學內容以及語文教學手段都做出了相應的調整。現階段，我國在調整和改進小學語文閱讀教學的過程中，仍然會出現一些難以避免的問題。這些問題主要包括語文閱讀教學節奏難以把握；語文閱讀教學提問質量比較低；沒有根據學生的實際情況進行教學等等。本文主要根據我國現階段小學語文閱讀教學出現的問題進行分析，從而找到相應的解決辦法。

關鍵詞：語文閱讀；教學理念；教學方式；解決策略

一、引言

小學語文閱讀教學在小學語文教學中具有十分重要的作用，小學生可以通過閱讀來收集信息、認識世界、發散思維、提高自身的審美、發現身邊的美等等。在小學語文教學中，語文閱讀教學是一項非?；径冶夭豢缮俚囊豁椫匾沫h節，語文閱讀教學涵蓋了聽、說、讀、寫這四大方面的基礎訓練，而且我們還可以讓學生在在閱讀的過程中認識更多的生字、生詞，另外學生通過閱讀還可以增強自身的寫作水平。身為一名小學語文老師，一定要明白，語文閱讀教學在小學語文教學中占據十分關鍵的地位，只有抓好語文閱讀教學，才能夠占領語文教學的主要陣地。

二、小學語文閱讀教學中存在的幾點問題

（一）小學語文老師沒有把握好語文閱讀教學節奏

在我們正常的小學語文課堂的教學過程中，很多老師常常都會拓展過多的語文知識，課堂實踐安排的也不夠科學合理，這不僅會出現教學任務不能夠按時完成的問題，出現拖課的現象，而且還會在很大程度上讓學生們對所學的知識消化不良，甚至還會起到適得其反的效果。

（二）語文老師的課堂提問過去枯燥

處于小學時期的學生，通常都會對任何事物都充滿好奇心理，也非常善于思考。但是很多小學老師卻沒有抓住這個優勢，在語文教學課堂上通常會提出一些比較具體、死板的問題，這會在很大程度上限制學生的思考，局限了學生的發散思維，從而妨礙了學生思維的活躍性。

（三）語文老師對每個學生的評價不夠詳細

在小學語文閱讀教學的過程中，很多老師都會對學生所回答問題的表現做出一個非常籠統的評價，一般都會用“很好”、“不錯”等詞匯來評價，這就會在很大程度上讓學生感覺自己無論回答什么都是正確的，只要胡說八道就可以了。這種現象就會導致學生對學習語文閱讀不夠認真，久而久之很容易使學生養成散漫、不認真的不良習慣。

三、解決小學語文教學存在問題的有效策略

（一）反復認真閱讀新課改標準，虛心向教學經驗豐富的老師請教

在小學語文教學過程中，一般缺乏教學經驗的年輕老師很容易在教學的過程中出現上面類似的問題，所以，為了避免這些現象的發生，這些老師一定要經常向那些工作經驗豐富的老師請教和學習，這樣才能夠在最大的程度上提升自身的教學水平。在語文教學的過程中，想要提升教學的效率，首先需要定下一個教學目標，這是非常重要的。另外，小學語文老師還需要時刻注意的就是教學的時間是有限的，所以語文老師在課堂上對所講授的內容和拓展的相關內容行適當做出相應的取舍，以防止拖課的現象發生。另外，小學語文老師如果想要快速提升語文教學質量，一定要認真研讀課程標準，同時還要對教材的內容進行適當的取舍，這也是二度開發小學語文教材，這在一定程度上可以說是一種創造性的勞動，這在其中凝聚著語文老師教學的智慧和擁有的學識。

（二）根據每個學生的自身特點來進行針對性的教學，提高課堂教學效率

在小學語文課堂上，課堂提問的質量直接關系到語文的教學質量，這在很大程度上制約了學生的思維邏輯的運用。其實在語文課堂上語文老師的提問的內容，也是在教學的過程中對學生進行引導的一種形式，這在很大程度上也體現了老師的教學水平。所以，為了開拓學生們的發散思維，老師一定要在課堂上采用一種開放式的方法進行提問。例如在講授《“精彩極了”與“糟糕透了”》這一課時，如果我們想要讓學生從父母對孩子的表現提出的不同的評價來感受到父母對孩子自身的愛，就需要讓學生們對課文中的句子進行深刻的體會。通常情況，大多數老師都會把文中的句子一一列舉出來，然后再找學生讓他們把這些句子都讀出來，然后再讓學生提出自己對自己所讀句子的看法和理解，然后老師再進行相應有效的總結。這種提問的方式就在一定程度上限制了學生的思維，從而制約了學生未來的發展。如果我們改換一種提問方式，例如想同學們提問“哪位同學知道，這些人都有一些什么反應？”“文中都有什么人對巴迪進行了評價，他們的評價內容都是什么？”“哪位同學可以說說對這篇文章的理解？”等等，如果老師換一種新穎的提問方式，學生們一定會在課堂上積極踴躍回答，同時還可以對他們進行思維鍛煉，從而提升了小學語文教學質量。

四、結束語

在我國的教學語文教學中，語文閱讀教學是不可或缺的一個教學部分，但是我國的小學語文閱讀教學存在了一些問題，只有我們對這些問題進行詳細的分析，才能夠找到有效的解決辦法，才能夠提升教學質量。

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