小學英語繪本教學策略分析

張彥智

【摘要】繪本對語言和繪畫的構成形式均有特定的規范和要求，兼具語言簡練生動和插圖精致優美等特征。教育實踐證明，繪本是目前提高小學生英語閱讀水平的有效工具，也是提升小學英語閱讀教學質量的重要資源。對此，以英語繪本的主要特點及教學作用為切入點，結合教學經驗，綜合探討了小學英語與繪本結合教學的具體策略，以期有益于改善小學英語“教”與“學”的現狀，激發學生對英語學習的熱情。

【關鍵詞】小學英語 繪本教學 英語閱讀

一、英語繪本的主要特點及教學作用

（一）特點

從整體上看，英語繪本特點主要有下述幾點：第一，邏輯性。繪本不僅包含豐富的詞匯字句，其中描述的故事情節亦有著很強的邏輯性。學生在閱讀繪本、學習詞匯的同時，能夠體驗接近現實的語言情境，為語感的形成奠定良好基礎。第二，發散性。繪本能夠向學生展示不同國家之間的文化差異，使得學生在閱讀中領略不同國度的文化魅力，體驗不同的文化差異，全方位的培養和訓練學生的邏輯思維能力、創新能力，為其今后的英語學習培養跨文化意識。第三，完整性。繪本中，很多對話內容都蘊含著不同層面的深意，這些對話內容能夠讓學生在閱讀的過程中更直觀地感受圖畫所呈現出的情節意義，由此產生身臨其境的感覺。學生在學習繪本對話內容的同時，也可以更完整地感知與體驗其背后承載的禮儀、文化。

（二）作用

小學英語教學中對繪本的應用，主要是參照其中的插圖繪畫，以講故事的方式來教授英語知識。但是，繪本并非簡單意義上的圖畫書或小人書，而是集合了富有故事情節的圖畫和具有啟發意義的知識，能夠有效激發學生的閱讀興趣，吸引學生更多的注意力，從而促其在閱讀中學會和掌握如何表達情感，并進行知識的內化。同時，繪本中色彩鮮艷的圖畫還能夠讓不能讀懂英文內容的學生保持求知的興趣和欲望，將英語知識在腦海中串聯成連續的畫面。

二、小學英語與繪本結合教學的具體策略

（一）將“繪本”打造成“劇本”，培養學生英語實踐應用能力

英語是一門語言學，應用和交流是其學習重點。目前，市面上很多教材都側重于對英語語法的講授和訓練，內容過于抽象和枯燥，且大量的文字描述極易引起學生的反感和畏懼。而繪本則更多的是圖畫、色彩，有著豐富的語言表達形式和語言情境，更易于被學生理解與接受。比如，在學習入門對話“What's your name”時，教材中的重點通常都是圍繞如何讓學生學會使用“Hello，what is your name？”以及“Hello，my name is…”等句式，整體模式較為生硬、刻板。而使用英文繪本進行綜合訓練，則能夠起到畫龍點睛的效國，讓學生活學活用。教師可挑選繪本中的不同角色進行編排，以此為藍本設計場景對話，讓學生扮演不同角色，以自我介紹作為開場白，同時結合另一種句式在不同情境下進行交流，使學生在反復演練中自然而然地掌握這兩個句式的實際運用。又或是組織學生結合不同的節假日進行主題訓練，例如“母親節”“父親節”時，可開展主題是“My family”的拓展活動，或讓學生輪流回答：“你們的家庭成員有幾個？”“他們都叫什么名字？”或讓學生分飾繪本上的指定角色召開家庭會議，等等。有了之前的演練基礎，學生通常能夠對答如流，即便在表達交流的過程中存在一些語法上的錯誤，這樣真實的交流體驗也不會阻礙學生語言表達能力的提高，反而會使之更熱衷于使用英語進行日常交際和情感表達。

（二）巧用繪本訓練學生的英語寫作能力

活潑好動、貪玩好奇是小學生的突出特性，如果一味采用“灌輸式”教學，則很難激發學生的內在能動性和學習積極性。繪本中繽紛多彩的插畫和極具趣味性的情節，能夠有效吸引學生投入英語學習當中，使之通過閱讀繪本故事積累更多的英語詞匯，增強閱讀體驗，同時也能夠為英語寫作夯實基礎。實踐中，教師可根據班級具體情況，結合教學目標篩選不同主題的繪本故事進行英語閱讀與寫作訓練。例如，繪本課文《好餓的毛毛蟲》講述的是“一只毛毛蟲如何變成蝴蝶”的故事，里面提及了很多水果單詞，教師可以此為題安排學生在閱讀和演練對話后，進行寫作練筆。有的學生寫“He ate an apple，becomes a butterfly”，有的學生寫“A caterpillar into a beautiful butterfly”，還有學生寫“This is a very hungry caterpillar. It ate a lot of food”。雖然學生的答案可圈可點，但這種練習不僅能夠讓學生接觸和積累更多詞匯、句型，還能有效緩解學生對英語寫作的畏難心理，促使其將英語寫作視作平常練習。

三、結語

綜上所述，將繪本用于英語課堂教學，能夠幫助學生夯實英語學習基礎，提高英語興趣。因此，教師應充分發揮繪本中英語視覺和語言相結合的優勢，合理運用繪本來輔助英語教學活動，在提高學生的英語表達能力的同時，訓練學生的英語寫作能力和創作能力。

參考文獻：

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