提高民族地區德育教學管理水平的可行思路

毛運蘭

【摘要】長期以來，德育工作都是各學段教育中不可或缺的一環。作為一個多民族國家，民族團結亦是國家和社會穩定發展的基礎與前提。由于教育資源、文化水平以及經濟發展等各方面的影響，民族地區德育教育的發展水平參差不齊，存在嚴重的失衡。對此，以民族地區德育教學管理中存在的現實問題為切入點，結合實踐經驗與管理趨勢，提出了相關改善思路，以期為民族地區德育教學管理工作提供有益參考。

【關鍵詞】少數民族地區 德育教育 問題 思路

一、民族地區德育教學管理中存在的現實問題

（一）對德育教學的重視程度不足

科學技術的日新月異，使得多元文化思潮的涌入，很多教育學者逐漸認識到學生德育的重要性。然而，民族地區大多地處邊陲，信息閉塞、經濟落后，對德育教學普遍缺乏重視，存在較多認知上的片面性和局限性，甚至還有部分學校持有德育工作“無用論”的觀點，認為德育工作并不能讓學生學會什么技能或者知識。實踐中也確實如此，大部分民族地區德育工作并沒有遵循規范化、科學化的目標開展，也沒有制定相應的考評標準，教育效果自然也就不言而喻。

（二）對德育教學的投入力度不足

除了重視程度不夠，民族地區德育工作還普遍存在著經費不足、教育項目局限等問題。因此，德育工作仍然停留在簡單機械的說教層面，德育活動局限在課堂和學校范圍，缺乏具體、生動、形式多樣的德育實踐，這就使得原本實踐性強的德育工作成為了理論灌輸和道德說教平臺，以致學生很難從中領悟到德育的真正意義和作用。如此，不僅束縛了學生的個性發展，客觀上也加重了學生心理負擔。

（三）德育教學的師資力量不足

實踐中，很多民族地區的德育工作教師多數是由代課老師擔任，還有部分退休教師或是年輕教師。這些教師整體專業性不強，既不能夠采用與德育教育目標相適應的教學方法，也不懂得運用現代教育信息技術輔助工作及實踐活動的開展。另外，民族地區學校教師隊伍編制不足，使得這部分地區的專業教師數量日漸減少，這就嚴重影響了民族地區學生整體品德素養的提升，以及德育教育事業的良性發展。

二、提高民族地區德育教學管理水平的可行思路

（一）提高對民族地區德育工作的重視程度，構建科學化、規范化、合理化的德育教學管理工作體系

具體地說，就是要將民族地區德育教育納入區域整體基礎教育規劃之中，確保民族地區的德育教學管理工作能夠與其他學段的教育工作協調、并進。同時，還要將相關民族地區德育教育建設進行統籌化安排，適當、合理地給予財政支持，縮短城鄉教育差距，充分尊重德育工作特點和規律，確保教育資源分布合理，促進德育教學管理工作的均衡化發展。

（二）結合民族地區當地需求和發展目標，有目的性地壯大德育師資隊伍

從民族地區的實際出發、需求出發，制定符合當地生產生活標準的教師工資制度，進一步完善當地社會保障體系，廣泛采取一系列教育專業人才吸引計劃。同時，積極學習和借鑒科學的師資隊伍管理理念，構建多層次、多渠道、多形式的德育教學管理隊伍培訓機制，逐步改善德育代課教師為主導的現象，切實解決德育教育專業教師的編制問題，有效提高德育教學管理工作的水平和質量。

（三）加大對德育教學管理工作的資源輔助和資金投入

這就要求民族地區政府既要加大財政投入的力度，將德育工作經費進行統籌管理，一并納入政府財政預算，切實改善民族地區德育教學管理工作條件。同時，還要在當地加大對德育工作的宣傳力度，進一步明確德育工作的公益性和普惠性，充分發揮地方政府及職能部門在民族地區德育事業中的基礎性作用，以確保民族地區德育工作實現有序、持續開展。

（四）建立健全民族地區德育工作規范機制

根據民族地區學校德育工作現狀，制定與之相契合的德育目標，遵循目標指向設計德育工作內容、方法和活動主題，并逐步探索建立“學校、家庭、社會三位一體”、橫縱貫通的德育管理體系，將學校教育、家庭教育和社會教育緊密聯系起來，發揮三者合力，共同推進德育工作有序進行。此外，還要重視對德育工作的考核評價，制定符合學校具體情況和工作目標的考評督導制度，將其結果與德育教師的業務考核相掛鉤，使之深刻認識到德育工作的重要性，樹立正確的德育教學管理意識。

三、結語

提高民族地區德育教育工作水平與效率，對于民族團結、文化傳承、經濟發展皆具重要意義。因此，民族地區學校應積極開展德育教學管理工作探討與教研活動，督促專業教師將先進的教育理念和思想轉化為教育行為，助力我國民族地區德育工作，實現民族文化素質和國家精神文明的同步提高。

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