律動在小學音樂教學中的價值與應用探討

馬培雨

摘要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。音樂屬于有聲藝術，對于學生的情感培養有著諸多幫助，從而提升學生的綜合素養。為此，教師在進行實際授課的時候，理應重視學生自己對于節奏的把握和情感的理解，以此為基礎開展律動教學，進而提升學生們的創新能力。本篇文章將闡述小學音樂教學中律動學習的主要意義，并對于具體教學方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；音樂律動；價值與應用

引言：

所謂音樂律動，其主要是指人們伴隨音樂的節奏做出一些自然的擺動和延長。盡管律動教學當前已經在音樂課程教學中得到了全面應用，但是整體效果并沒有達到人們的預期。為此，教師理應改進原本教學存在的問題，從學生們的角度出發進行課程優化，進而將其價值充分發揮出來。

一、小學音樂教學中律動學習的主要意義

首先，音樂節奏可以幫助學生們對于音樂本身的領悟能力。例如，當學生們處在演唱會之中的時候，在聽到歌手激情澎湃的聲音，身體便會不由自主地擺動起來。從某種角度來看，節奏可以看作是音樂的靈魂，只有能夠準確把握節奏本身，才能充分感受音樂的魅力。

其次，對學生們進行音樂律動方面的訓練，可以幫助其提升學習效率。當學生們在學習一些新課時，如果對于其節奏十分熟悉，便會很快記住樂曲的音符。音樂本身便是一種充滿節奏的藝術表現形式，通常具有較強節奏感的音樂很容易能夠調動人們的情緒。對于學生自身而言，其樂感的產生既有可能是天生擁有，同時也能在后天中進行培養和鍛煉[1]。

再者，開展律動訓練能夠對學生自身創造性思維的發展帶來積極的效果。在進行律動練習的時候可以讓學生們將內心的情感充分釋放出來，同時在做一件事情的時候也能變得更為專注。一首樂曲中包含了旋律、節奏以及和聲，但是不同的樂曲其節奏有著很大的差別，游得快有的慢。快節奏可以將心中的激烈情感全部激發出來，而慢節奏又能讓人的內心趨于瓶頸。不僅如此，開展律動訓練還可以培養學生們的藝術能力，對其左右腦的平衡發育帶來幫助。

最后，教師還可以通過采取不同的形式幫助學生們提升對于音樂本身的興趣。不同的節奏感可以激發出不同的情緒。音樂節奏最為主要的特點便是活潑、明快以及較強代入感。為此，教師理應結合學生們的實際情況，改進教學模式，從而能夠有效提升其自身的節奏感。

二、小學音樂教學中律動學習的具體方法

（一）依靠音樂律動開展音樂活動

在進行音樂知識教學的時候，教師采用律動的形式，可以促使學生的聽覺獲得不同程度的體驗和感受，并保證內在情感和思維能力全面統一。而如果采取舞蹈律動的方式，則可以大幅度提升表演效果。為此，教師應當參考學生的年齡特征和性格特點為其設計獨有的舞蹈動作，以此滿足學生們的實際需要。對于小學生而言，由于舞蹈基礎較差，因此教師設計的舞蹈動作應當盡可能較為簡單，不要過于復雜，以此為基礎幫助其提高對于音樂的認知程度。在教導中高年級學生的時候，可以設計一些具有較強特色的舞蹈動作，并可以適當讓學生們自由發揮，從而提升其對于音樂舞蹈的喜愛程度。例如，在進行《金孔雀輕輕跳》學習的時候，為了能夠讓學生們了解我國傣族民族音樂的特色，教師可以創編一支傣族孔雀舞，引導學生們一邊歌唱一邊起舞，伴隨歌曲的旋律展開動作，將二者有機結合在一起。當表演結束之后，教師還可以讓學生們暢談自己的感受和想法。又如，在進行歌曲《北京喜訊到邊寨》的學習時，由于該歌曲將苗族、傣族以及彝族等多個不同民族的元素全部結合在了一起，因此在該課程中，課堂的重心則在于引導學生們取法這些音樂因素。為此，教師便可以為學生們設計相對應的舞蹈，幫助其有效辨別。諸如，在播放苗族音樂時，教師便可以教學生們跳苗族的擺手舞。如此一來，不但學生們能夠充分了解不同民族的音樂形式，還能有效拓展自己的視野，進而對未來的音樂學習帶來諸多幫助[2]。

（二）依靠歌曲律動優化課堂氛圍

現如今，音樂律動的訓練除了能在音樂教學中予以應用，在其他科目的學習中同樣得到了應用。諸如一些教師在教室中授課時，如果班級的氣氛過于吵鬧，此時便會說道：“123快坐好”的簡單口令，以此進行課堂紀律的管理。畢竟小學生正處于發展的黃金階段，往往無法有效控制自己的行為舉止，而通過律動的形式，則能夠有效解決這一問題。為此，音樂教師在進行教學的時候，便可以采用彈琴的方式進行管理。在彈奏“哆來咪”的時候，便表示學生們需要立刻保持安靜。而在彈奏“咪發嗦”的時候，則又表示學生們需要立刻坐整齊。從而不但能夠引導學生們收回思緒，而且還能防止言語方面的沖突。此時，教師便需要播放一些較為輕松的音樂，以此促使學生跟著音樂節奏擺動自己的身體，諸如《拍手唱歌笑呵呵》，以此起到放松的效果，緩解自己在學習過程中的疲勞，進而提升學習的效果[3]。

三、結束語

綜上所述，音樂律動可以讓小學生好動的天性有了發揮的空間。為此，教師理應對此充分利用，以此為基礎培養學生們的音樂能力，從而提升課堂教學的實際想效果，進而提升教學的整體質量。

參考文獻：

[1]毛榮秋.舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：00061-00062..

[2]楊登旭.淺談舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（33）：241-242.

[3]央金卓嘎.關于體態律動在小學音樂教學中的應用[J].教育：文摘版，2015（9）：00170-00170.

[4]王敏，王曉鋒.羅奇伯格與新浪漫主義音樂作品研究[M].中國社會科學出版社，2017，12.