基于實踐教學模式的小學數學教學研究

程家鳳

摘要：當前我國教育制度越來越趨向完善，這一趨勢使教師課堂教學質量突飛猛進。然而，小學生的年齡和心理特點決定了小學教師在教學中要想提高教學高效性就必須不斷創新自己的教學方式。操作性較強的實踐教學課程則提供了一種新的教學思路，可使學生在作為學習主體的參與過程中不斷加深對知識的理解從而學會運用其解決問題。本文主要是小學數學教育教學過程中，我自己對實踐教學的一些觀點論述。

關鍵詞：小學數學；能力培養；實踐教學

隨著國家對應用型人才的重視程度加深，各大高校開始思考新的辦學教育模式，“實踐教學”概念被教育界學者提出。近年來，實踐教學以最大限度開發學生的潛能，培養其學習應用能力的獨特功能被越來越多的教學工作者重視。小學生的年齡和心理特點決定了他們很容易對純理論知識產生厭煩心理，再加上數學課程本身的枯燥乏味，讓學生缺乏學習數學的激情。因此，我將實踐教學運用到課程之上，培養學生的學習激情，鍛煉學生動手和運用知識的能力，達到從“學會”到“會學”的過渡。

一、如何帶動學生進入實踐教學情境

實踐教學能否順利達成教學目標，關鍵在于教師能否在教學設計環節開發學生學習知識的興趣。傳統的教學方式已經不能完全適應當下的新課程改革標準，通過教師講授學生接受的模式傳遞課本內容，有很大的局限性。所以，作為一名小學數學教師，教師應該在課本知識傳遞過程中，注重理論與實踐的結合，激發學生對數學的熱情并培養他們運用知識解決實際問題的能力。

（一）善于用實踐中的例子詮釋知識，這需要教師具備大量的生活經驗和實踐積累。比如，在《去圖書館》的學習過程中，利用學生的實際經驗，教師可以制作一張從學校到本地圖書館的路線圖，結合路線圖導航，讓學生參與教學，去說一說有幾種路線可以到達目的地，哪些方案比較近。在這個過程中，讓學生去體會方向與距離對確定路線的作用。

（二）善于用形象直觀的教學手段。比如，《看日歷》就是建立在之前《認識鐘表》《認識時分秒》的基礎上的，教學過程中，我事先準備了不同年份的年歷卡片和統計表，讓學生系統的了解和認識大月、小月、平年、閏年。

（三）培養學生留意生活中相關知識的能力。比如《生活中的比》這一學習內容，在掌握了求比值的知識后，可以注重培養學生利用比的知識解釋一些簡單的生活中的問題的能力。比如，在比較甲乙丙三家蘋果的價格時，比較誰家便宜只看給的總價可以嗎？單價怎么求？這樣，理論與實際結合，鞏固知識。

二、創建實踐教學模式，合理優化教學過程

教學過程本身就是一個循序漸進的過程，實踐教學也不例外。強化實踐教學，創建科學教學模式，合理優化教學過程，是提升教學質量的關鍵環節。同時，對學生實踐能力的培養也有著重要的影響。實踐教學與傳統教學不同，它要求以學生為中心，讓學生參與到整個實踐過程中，并通過與老師的互動提高自己運用知識能力。

（一）體驗式創新教學實踐。實踐教學是學生深度體驗學習的過程，對于小學生來說，學生的具體體驗是體驗式學習的切入點。比如，在《時分秒》的學習過程中，讓學生去體驗一秒鐘、一分鐘、一個小時有多長，這個時間內能干什么？通過體驗，讓學生對時間有個清晰的概念。

（二）探究式創新教學實踐。探究式教學模式是學生自主學習、深入探究的創新實踐教學模式。比如，對于比較 “長方形與正方形”“正方形和梯形”兩組不同圖形的大小面積，讓學生在對數與形的觀察分析過程中，初步發現都是用“底乘以高“的規律來計算面積。自主探究得到的知識，學生的理解和印象會更加深刻。

（三）合作式創新教學實踐。合作教育模式是不同的學生自主結成學習小組，面對學習過程中的問題，探討研究共享學習心得。比如，在《認識方程》章節，通過對方程的初步了解，設置猜數的游戲，讓學生分組合作共同游戲，加深對方程的認識，從而引出方程的書寫格式和列法。

教學模式不是固化的，教師在課堂上不能拘泥一種教學模式，應力爭多種模式的互補融合。

三、關注學生成長，開發課程資源

豐富的課程資源有助于教師提高課堂教學質量。因此，新課程改革標準強調課程資源的利用開發應該成為課堂教學的有效支撐。這就鼓勵教師關注學生，從學生實際情況出發，積極創造和利用課程資源，引導學生觀察社會、深入社會實踐。

學生與教師的良性互動是課堂教學中最核心的基礎性資源。“大自然中找不到兩片完全相同的樹葉。”因此，教師在教學課程中應該時刻關注每一位學生的差異，包括其日常生活、學習興趣點、學習困惑、注意力等方面。關注學生、研究學生和發現每位學生的閃光點，是每一位老師的自覺追求。

綜上所述，提升實踐教學的質量是推進教育教學改革的重要落腳點和突破點。在小學數學教育過程中，教師切忌紙上談兵，教學切不可脫離實際，要通過不斷創造新的教學方法將所教授的內容與實踐結合起來，激發學生對數學的興趣，培養他們自主學習、合作探究的能力，只有這樣，才能讓學生將所掌握的知識學以致用，教師的課堂高效運轉。

參考文獻：

[1] 賀霄娟. 《基于開發內化教學模式的實踐教學研究》. 武昌理工學院學報. 2013年3月

[2] 喬九明. 《小學數學實踐教學研究》. 《軟件：教學》，2014年08期