問題導向模式在初中數學課堂教學中的應用

向以紅

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，借助問題導向模式開展課程教學在初中數學教學過程中的應用越來越廣泛，因為以問題來引導學生，讓學生在分析中主動參與，能夠有效激發學生的學習興趣，在此基礎上，讓學生主動和同學進行交流，進而有效提升學生的綜合數學能力。基于此，筆者將結合具體教學案例，就問題導向模式在初中數學課堂教學中的應用進行簡要探析。

關鍵詞：問題導向；初中數學； 課堂教學 ；應用

問題意識的培養對于學生思維意識的覺醒十分重要，只有讓學生善于思考，樂于提問，才能從根本上提高學生的學習能力。所以說，教師在初中數學課堂教學過程中，要積極借助問題導向模式開展課堂教學，進而，讓學生養成良好的問題意識，提升學生的綜合數學能力，最終，有效推進初中數學課堂教學。

一、借助設疑提問 激發問題探究興趣

教師在進行初中數學教學時，應當把激發學生數學問題探究興趣放在一個較重要的地位，因為只有學生對于數學問題有充分的熱情，教學工作才能有效的開展。而在這個過程中，教師可以借助設疑提問的方式進行授課，充分運用學生的好奇心理，讓學生將注意力都放在數學課堂上，讓學生自主進行探究，并在相關問題的引導下逐步開展這節課的學習，進而，在激發學生學習興趣的同時，提升教學效果。

例如：在講授《探索三角形全等的條件》這一節課時，為了讓學生經歷探索三角形全等的條件，并歸納總結出“角邊角”定理與掌握此定理的運用，同時進一步掌握有關三角形的性質，也為了激起學生對于這節課的探究興趣，我借助設疑提問的方式開展了這節課的教學。首先，我為學生創設了這樣的一個問題情境：“大家請看大屏幕，這是商場一塊三角形的玻璃，不小心被打碎了，那么如何配一塊和原來一樣的玻璃呢？若是兩個三角形全等，需要滿足什么條件呢？同學們依據這個問題進行探索一下吧！”這時，學生在問題的引導下逐漸激起學生的探索興趣，這樣一來，我充分讓學生進行自主探究，進而，在相互探討中，有效掌握關于三角形全等條件等相關的知識。

二、通過分組討論 探索問題解決方法

借助設疑提問的方式激發學生興趣之后，教師在教學過程中，還要讓學生針對所提的一系列的問題自主解決，進而，讓學生在解決相關問題的過程中，拓展思維，加深對數學知識的理解。而為了更好地讓學生解決教師所提的問題，教師可以鼓勵學生借助分組討論的方式開展學習，讓學生在討論的過程中，借助學生間對于問題的探索迸發出思維的火花，逐步探討出最優的解決方案，進而，有效提升學生的數學自學能力以及提升自身數學素養。

例如：在講授《求解二元一次方程組》這一節課時，為了有效提升學生的自主探索問題的能力，也為了讓學生學會利用代入消元法來解二元一次方程組，并了解解二元一次方程組的消元思想，我這樣開展了這節課的教學。首先，將學生分為若干小組，為每個小組布置相關的任務，為學生出示二元一次方程組：

并以此方程組為例，讓學生共同探索如何更為有效的來解這個二元一次方程組，并引導學生將二元一次方程組轉變為一元一次方程組，之后，讓學生經過探討，學會利用移向、代入等步驟進行解題；再之后，我讓學生進行多組試題的訓練，讓學生熟練掌握相關題型的解題思路，進而，強化學生對于這部分知識的理解。

三、借助教師總結 拓展問題解決思路

教師在運用問題導向模式進行教學時，還要依據學生的討論結果，做最后的總結分析，以此達到拓展相關問題解題思路目的。具體而言，教師可以依據學生對相關問題的探討，來對學生在這個過程中出現的問題進行總結，進一步查漏補缺；除此之外，教師還要注重知識的拓展，以及教學活動的開展。也就是說，教師在為學生總結這一知識點的過程中，要為學生有意識的拓展相似問題的解決思路，進而，拓展學生的整體數學思維，最終，引導學生舉一反三、觸類旁通。

同樣是在《求解二元一次方程組》這部分的教學過程中，當學生經過探索，已經初步掌握了利用“消元法”來進行解題的方法，而為了進一步讓學生體會“化未知為已知”的化歸思想，體會二元一次方程組解法的多樣性和選擇性，我對于學生在探究過程中的問題進行總結與拓展。首先，在為學生系統整理消元法進行運算的基礎之上，為學生拓展了一些簡便的解題思路，例如，在遇到“同一個未知數的系數相同或互為相反數”的情況下，可以借助“加減消元法”簡便計算，利用好“加減——求解——寫解”等步驟做好有關二元一次方程組的相關題目。之后，再讓學生在同類型的題目中經過多組練習，最終，掌握求解二元一次方程組的多種方法。

總而言之，教師在初中數學教學過程中，要轉變以往“灌輸式”枯燥的教學模式，要積極借助問題導向模式開展教學，進而，讓學生逐漸形成問題意識，并在問題的啟發下逐漸提升學生的數學自學能力，最終，提升學生的綜合數學素養。

參考文獻：

[1]胡娜莎.問題導向模式在初中數學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2018（10）：40.

[2]邰強.問題導向下初中數學高效課堂的開展[J].山海經，2018（17）：77.