小學(xué)語文閱讀與寫作能力的教學(xué)方法探討

陳曉紅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀、寫作同等重要，閱讀、寫作之間也有密切聯(lián)系，兩者相互滲透、促進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀、寫作相結(jié)合能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作能力的教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)模式的改革對(duì)學(xué)生的寫作、口語交際能力提出了新要求，閱讀、寫作均屬于語文教學(xué)的組成，閱讀、寫作之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，兩者存在相通之處。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系被生生割裂，在閱讀教學(xué)中，多是為了研讀文本而教學(xué)，錯(cuò)過了寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)效性不高。為了鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，需要基于新課標(biāo)的要求來尋找兼顧閱讀、寫作能力的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文閱讀、寫作結(jié)合的意義

1.有助于表達(dá)、邏輯思維能力的培養(yǎng)

閱讀、寫作都是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材；寫作則是展現(xiàn)閱讀成效的重要途徑，能考察出學(xué)生的語言應(yīng)用能力和駕馭能力。在傳統(tǒng)的閱讀、寫作教學(xué)中，多以應(yīng)試教育為出發(fā)點(diǎn)，很少兼顧兩者，將閱讀、寫作能力的培養(yǎng)融合起來，能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力。

2.能提高學(xué)生的讀寫能力

閱讀是積累素材、提高語文素養(yǎng)的有效途徑，在學(xué)生寫作能力、學(xué)習(xí)能力的鍛煉上也有積極作用。將閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)契合起來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍、材料，不僅有助于他們讀寫能力的提升，也能夠鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作能力的教學(xué)方法

1.明確寫作目標(biāo)

寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)從模仿、創(chuàng)新、創(chuàng)作的發(fā)展過程，因此，要兼顧閱讀和寫作能力的鍛煉，必須要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)文本的合理利用方式，幫助他們明確寫作目標(biāo)，定期推薦學(xué)生閱讀一些好的閱讀素材，并將素材中優(yōu)美的語句摘抄下來，這都是寫作的素材。以“風(fēng)景類”題材的寫作教學(xué)為例，為了讓學(xué)生寫好此類題材的文章，即可鼓勵(lì)他們閱讀與風(fēng)景有關(guān)的美文，看看他人是怎么創(chuàng)作的，再借鑒這種創(chuàng)作方式，將其應(yīng)用在自己的寫作環(huán)節(jié)中，提高讀寫能力。

2.積累寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，要提高寫作能力，需要積累豐富的寫作素材。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀量，并結(jié)合他們的興趣愛好、認(rèn)知能力來給學(xué)生推薦適合的書目，并下意識(shí)的將自己所積累的素材應(yīng)用到寫作中，根據(jù)不同的寫作主題來調(diào)用頭腦中的素材，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。要達(dá)到這一目的，教師要采用有效的方法類提高學(xué)生的閱讀積極性，目前很多孩子由于閱讀方法不科學(xué)，在閱讀時(shí)，不知道怎樣著手，導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。為此，教師要發(fā)揮出言傳身教作用，在日常課堂上的閱讀教學(xué)中，打破常規(guī)的閱讀分析方法，多挖掘閱讀素材背后的背景知識(shí)，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，為學(xué)生傳授正確的閱讀方法。

3.延展閱讀課堂

在傳統(tǒng)閱讀課堂中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定：教師需要為學(xué)生介紹閱讀文本的背景，講解閱讀文本的含義，分析閱讀文本的主題和主要人物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行價(jià)值判斷。閱讀材料大多局限在課堂， 其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。事實(shí)上，語文課堂不僅局限在學(xué)校，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，語文知識(shí)無處不在，學(xué)生可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文、認(rèn)識(shí)語文、理解語文。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作聯(lián)系，可以讓學(xué)生在把握文章主旨后，根據(jù)日常生活體驗(yàn)展開寫作。學(xué)生圍繞生活實(shí)際展開寫作，不僅能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活擁有語文性的把握，還能反作用于閱讀學(xué)習(xí)，理解文本中心。

4.開展多元寫作練習(xí)

①續(xù)寫練習(xí)

續(xù)寫練習(xí)，就是文本閱讀結(jié)束之后，對(duì)文本情節(jié)進(jìn)行想象和延伸，為文本安排一個(gè)新的結(jié)局。語文教材中的一些閱讀材料都具有可想象性，教師可以開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫。 教學(xué)大綱要求，教師需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 續(xù)寫練習(xí)能延展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，因此教師應(yīng)該提高續(xù)寫練習(xí)的效率，發(fā)揮續(xù)寫練習(xí)的實(shí)效性。

②文本改寫

文本改寫，就是對(duì)文本材料進(jìn)行重新組合，使新的文本和舊有文本呈現(xiàn)出相異的體裁、特征等。文本改寫建立在原來文本的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行精心閱讀，把握閱讀材料的內(nèi)涵等。為了實(shí)現(xiàn)文本改寫的目標(biāo)，學(xué)生必須對(duì)閱讀內(nèi)容充分理解，因此文本改寫可以較好地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系在一起。語文教材中的很多文章都可以進(jìn)行改寫，以古詩(shī)為例，教師可以讓學(xué)生把古詩(shī)改寫成記敘文、議論文等等，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行深度加工。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要意義。寫作訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師必須提升閱讀教學(xué)效率，在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，通過多管齊下的渠道將閱讀、寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和提升。

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