小學語文作文教學方法創新研究

張增軍

摘要：小學語文作文教學方法的創新來源于小學生熟悉的生活場景的構建和素材提煉。當小學生關注生活本身，一些心里話不吐不快的真情實感流露時，才能做到真正意義上學生作文水平的提升。因此，研究小學語文作文教學方法的創新，實際上是小學生認識、感知生活的過程。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法創新

引言

語言和文字是真實的人表現的一種言語存在。當前小學語文作文教學工作，不但老師有壓力，就是學生也存在不敢寫、害怕作文的心理狀態。這一類問題的產生究其根本是語文作文教學“為作文而作文”生硬刻板教學模式造成。不但降低了小學生作文創作積極性，同時也阻礙了教師通過作文開展素質教育的前進步伐。因此，研究小學語文作文教學方法的創新，有利于培養學生說真話，不走套路，有感而發的語言素質。

1小學語文作文教學工作的內涵

1.1學生是作文教學的主體

小學語文作文教學過程中，如果忽視學生主體，就不能教育學生將真情實感引入到作文寫作當中。教師單純引導學生進行作文技能訓練，必然造成學生想說的話沒有說出來，但頭頭是道的空話、套話一大堆，最終通過語言文字堆砌出一篇作文。這樣的作文既不能和生活聯系到一起，也不能真實意義上提升小學生作文水平，僅僅造就了能夠應付考試的作文教學結果。

1.2感知生活是小學語文教學的基礎

小學生生活非常規律。一天中除了睡覺的大部分時間是在校園里渡過的。在校園里小學生更加注重能夠和自己生活有聯系的場景、事物等，這些影響著小學生作文素材的來源。走出校園，家庭生活則是小學生每天要面對的重要作文素材源頭。由此可見，小學語文教學工作的創新離不開生活。

1.3小學語文作文的核心是用情寫作

當小學生有感而發，內心情感不吐不快時，具有真情實意的作文才能脫穎而出。這種“言為心聲”的作文，不但能夠反應小學生作文水平，也能夠形成作文教學工作的良性循環。這樣小學生才能用情寫作，并將作文教學提升到實用性和適用性的教學目標。

2影響小學語文作文教學工作的問題

2.1以成績為第一的功利性教學影響創新

現實的應試教育體制，嚴重影響了小學語文教學工作。以考試成績為目標，必然使小學生語文作文教學脫離寫作素材的源頭-生活。從而造成關注作文分數遠遠高于關注真實寫作能力的教學結果。這自然會產生寧可讓小學生多學作文套路以獲得高分，也不愿意引導學生自主發揮創作作文的教學工作格局。

2.2真實生活與情境化教學脫軌

小學生不是小說家，他們并不具備憑空創作能力。所有的素材來自于學校、家庭和社會。教師在教學過程中，雖然意識到作文創作素材的重要性，但為了調動學生寫作積極性，刻意創造的教學情境，并不能引導小學生快速建立各種情感模式。這種盲目的情境創設，忽視了小學生所處家庭和社會環境，從而使學生無法進入角色扮演，導致學生創作欲望與故事或者角色存在較大差距。

2.3生活意識沒有在作文教學中凸顯

語文作文教學工作具有人文性與綜合性相統一的特點。也就是說如果作文脫離了生活，必然造成作文空洞的結果。而人文性與綜合性集中體現在作者豐富的生活知識、閱歷等各個方面，這樣才能有感而發的寫出好作文。現實是老師在評判學生作文時是主宰者的角色，一旦教師本身沒有豐富的生活閱歷，其作文教學工作必然按部就班、循規蹈矩，最終使小學生失去作文興趣。

3小學語文作文教學方法的創新路徑

3.1加強師生互動，降低功利性教學帶來的影響

加強師生互動的最好模式是：教師作為傾聽者，由小學生講述生活中的各種快樂、感動等。以此為基礎形成小學生作文素材源頭。比如，教師要求小學生寫出采摘蓮藕時的熱鬧工作場面。實際情況是，即使學生想象力豐富，也無法憑空捏造出自己沒有經歷過的場景。但教師要求小學生依據周末生活寫一篇作文時，學生的創作能力被充分調動。去過游樂場的學生會闡述游樂場的快樂，去過動物園的學生會闡述自己的新奇發現。總之，師生互動理念下堅持傾聽小學生日常生活，是小學語文作文教學方法創新的第一步。

3.2將作文課堂作為小學生生活的一部分，引導學生多種形式寫作

為了實現既定的教學目標，教師必須要求小學生形成做“觀察日記”的習慣。觀察日記本身并不是刻板的寫作訓練，而是積累小學生創作素材的關鍵。觀察日記可能是一句話，也可能就是一篇習作練習。無論何種形式觀察日記囊括了各類小學生作文題材，促使小學生在進行作文訓練與創作時擁有豐富的寫作素材。這一條件下，教師依據不同學生的寫作素材進行指導，將使作文教學更加具有針對性，作文訓練也更加有價值。

3.3多種立意，從學生角度評價作文

小學作文創作必須要多種立意，不能一味的以“高、大、上”來要求學生寫作。比如抒寫英雄人物時，英雄首先是一個人，而后才有無私等各種美好情懷。寫作范圍方面不能一味要求寫作從大范圍著手，要首先能夠從小范圍看到生活的真諦才能撰寫好的作文。而小學生作文不見得非要要求上得了臺面，更重要的是培養學生有感而發的情懷。

總結

綜上所述，作文的根本在于生活，生活是作文的基礎。因此，強調小學生通過觀察生活來作文，實際上是將“小學生-作文-生活”捆綁到一起，在不知不覺中促使小學生作文水平提升。而這也是小學語文作文教學方法創新的捷徑。

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