淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合

王曉偉

摘要：小學語文教學具有深遠的綜合引導能力，從小學語文教材來看，它具有思想的感化性，政治的引導性，在以往的教學體制中，鼓勵小學語文老師擔任班主任，對小學教育有一定的德育引導作用，由于語文教材的特殊性，它利于小學生性格與思想觀念的形成。

關鍵詞：小學教學；班主任管理；語文教學；有效結合

在學生的小學階段，班主任的引導非常重要，班主任要在教學和班級管理上多下功夫，在維護班級秩序的同時，承擔相應的教學任務。小學語文的班主任在給小學生授課的時候，要注重提升學生的人格以及人文的綜合素質水平，通過相應的課堂教學和管理，幫助學生培養(yǎng)健全的人格，以及豐富的文學素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為以后的學習奠定堅實的基礎。小學班主任在管理工作和語文教學的有效結合，有利于提升課堂的教學質量。

1充分利用語文教材對學生進行思想教育

小學階段學生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領和引導，幫助他們樹立正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，這也是教育和教學在小學階段要達成的目標。在小學語文課上，學生所學的每一堂課都蘊含著豐富的哲學思想。對于學生來說，學習這些課文不僅可以幫助他們掌握基礎知識，更重要的是通過對這些文本的學習，讓他們理解文中所表達的思想。這些文本是提升小學生學習能力的關鍵載體，可以把這些文章的思想與學生在生活學習中常用的思想結合起來，一方面，幫助學生加深對語文知識的掌握，促進學生語文素養(yǎng)的提升；另一方面，還可以對學生進行思想教育。比如在學習毛澤東的詩句時，教師可以帶領學生感受偉人的胸襟，體會其憂國憂民，大愛天下的愛國情懷，提高學生的精神素養(yǎng)，促進學生身心健康成長。

2調整師生關系，改善小學語文的課堂氣氛

小學教師管理與語文教學的有效結合，可以調整師生關系，促進師生間的交流與合作。一個輕松愉快的課堂氛圍增加了學生之間的交流合作，增進了他們的友誼，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，也在一定程度上提高了課堂教學效率，收到良好的教學效果。在小學語文教學過程中，教師應該鼓勵學生進行溝通與合作，形成學習小組，并針對課堂的主題提出相關問題，對每個小組分配相應的任務，通過分工合作探討，最終得出結論。這種以小組為單位的溝通和討論，不僅讓學生認識到合作的重要性，還可以增進學生之間的友誼，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生進一步熟悉教學內容，增加師生溝通，改善師生關系，活躍課堂氣氛。比如教師可以在課堂上開展與課堂內容有關的游戲，使教學更有趣味，既滿足了小學生愛玩好動的天性，又能營造良好的課堂氛圍，調動學生學習積極性，增進師生關系。

3實際案例結合，深層次引導

小學語文的學習需要展開各種情景模式的推進，小學生的思維模式不同于成人，思維方式較為活躍，于教育而言，有很強的可塑性。在小學語文的教學中，學習模式應該切實結合小學生的身心發(fā)育，要從課本實際出發(fā)引導學生進行價值觀的建立。拿小學其中一篇文章《龜兔賽跑》為引，課文中的中心思想具有教導意義，語文老師在上課環(huán)節(jié)中，應該結合故事的寓言，組織學生進行實踐演繹，在活動中完善學生對時間觀念的認識，在類似情景模式下老師也可以進行問題設定，比如“時間是什么？”讓學生在思考中對時間有具體的理解和認識，也能讓學生從實踐中懂得一些生活中的道理。

4加強語言表達，提高學生綜合學習能力

小學生的綜合學習能力包括對各學科的理解能力，對教學方式的接受力，以及人際關系培養(yǎng)的社交能力等。有效提高學生的綜合學習能力，是對班主任管理制度的極大認可，班主任需要統(tǒng)籌全局，對學生學習以外的所有綜合素質進行時刻關心，在學生綜合能力的培養(yǎng)基礎上，語言表達是至關重要的，很多小學生不具有系統(tǒng)的語言組織能力，這就導致在課堂上不能很好地與任課老師交流，因此導致學習進度的跟不上節(jié)奏，對于這一現(xiàn)象，在語文教學中就應該加強口語表達能力，以達到綜合學習能力的提升。

5開展情感教育，培養(yǎng)學生學會感恩

小學生的學習中，缺乏相應的情感教育，在新課改時期，小學班主任的管理和語文教學應增加對學生情感教育的重視和培養(yǎng)，培育學生具備良好的感恩精神。學生年紀小、情感經(jīng)驗缺乏是普遍學生面臨的問題，然而在成長過程中最不能缺少的就是情感教育，班主任應當在教學和管理中更加重視。重視情感教育，增加學生的感恩精神，感謝教師和學校為了栽培自己而付出的努力，從而能夠更加堅定信心的在課堂上聽講、學習，也有助于班主任的班級管理工作，維護良好的秩序，形成良好的班風。另外，在語文的教學中，教師也要盡可能的讓學生對人物的情感感同身受。如感恩父母，回憶父母為自己所做的一切和辛勤的付出，學會對他人的感恩。在課堂的語文教學中，通過情感教學，讓學生以一個“感恩”的心態(tài)去學習知識，這一品德不但有利于學習，還有利于生活中的做人和做事，常懷感恩心，能夠寬容的對待這個世界。情感教育還有利于培養(yǎng)學生的自律意識，讓學生規(guī)范行為和學習，從而使課堂的教學質量得以提升。情感教育的過程，能夠讓學生增加對自身的反思和對社會事件的認知，情感教育的過程對于情商的培養(yǎng)具有一定的幫助

小結

小學班主任在工作中既要處理好班內事務，管理好班級，又要在教學中充當語文教師角色，為學生的全面發(fā)展服務，不斷的提高語文教學效率和質量。尤其是新時期課程改革不斷深入的過程中對教師提出了更高水平的要求，在不斷實踐的過程中需要教師端正態(tài)度，掌握正確的方法，不斷的提高工作效率和質量，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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