談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)方法

何鵬

摘要：在這個(gè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，教育部門對(duì)教育效果和教學(xué)質(zhì)量給予了更高的重視。在這樣的情況背景下，教育人員也在通過對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以期能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。問題情境創(chuàng)設(shè)方法在高中新課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果具有重要的價(jià)值，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視，鑒于此，本文主要針對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；問題情境；創(chuàng)設(shè)方法

前言：高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好高中化學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得較為理想的高考成績(jī)，以便其能夠選擇更為理想的大學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和生活也是非常重要的。通過大量的實(shí)驗(yàn)研究和課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效的問題機(jī)制會(huì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，大大提升學(xué)生的積極性，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有顯著價(jià)值，為此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

1嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖的方式引起學(xué)生對(duì)于相關(guān)問題的思考

思維導(dǎo)圖主要是指通過對(duì)一些關(guān)鍵詞進(jìn)行框架的體系構(gòu)建，能夠幫助相關(guān)人員識(shí)別出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以便學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回憶和思考，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，此種方法是具有較大的應(yīng)用價(jià)值的。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)涉及的知識(shí)非常豐富，多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)由于知識(shí)的數(shù)量多或抽象或零散等諸多因素而覺得學(xué)習(xí)困難。那么這時(shí)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過這種引導(dǎo)式的詢問，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行主動(dòng)性的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的認(rèn)知這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先將元素這一關(guān)鍵詞填到相關(guān)的圖形結(jié)構(gòu)之中，由于學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，很可能處理不好思維導(dǎo)圖，那么教師是可以先構(gòu)成圖，再讓學(xué)生來填寫相關(guān)的關(guān)鍵詞的，這樣也可以更好地實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。而針對(duì)于此，教師就可以讓學(xué)生將元素，分子，原子和離子等相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行合理的位置填寫，通過這樣的方式，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)很多，并實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效理解和系統(tǒng)記憶。

2充分利用小組合作探究的方法進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都是進(jìn)行單方面的理論灌輸，這種教學(xué)方式不能夠充分重視學(xué)生在教育過程中的主體地位，這對(duì)于其綜合能力和思維能力的提升是具有嚴(yán)重阻礙的，也會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建。為此，教師可以對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法給予革新，在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和交流，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如：針對(duì)在酸堿鹽化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，教師可以在黑板上或者通過多媒體設(shè)備將多種多樣的化學(xué)方程式進(jìn)行展現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)相關(guān)的化學(xué)方程式進(jìn)行歸類，并對(duì)其正確性進(jìn)行判斷，最后結(jié)合學(xué)生回答問題的正確數(shù)量以及思考的時(shí)間長(zhǎng)短，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和懲罰，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的良好構(gòu)建。

3加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作的有效結(jié)合

化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，無(wú)論是知識(shí)的講述還是問題的提出都應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這樣才能夠便于將相關(guān)問題進(jìn)行更為準(zhǔn)確的分析。為此，教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)很多問題產(chǎn)生疑問，而在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行闡述，這樣就可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。然而，受限于很多因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能夠都讓學(xué)生親自動(dòng)手，這時(shí)，教師就要想著通過其它方法，讓學(xué)生對(duì)其中的具體化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。近年來，隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了很大程度的應(yīng)用，由于其支持視頻和音頻等諸多功能，因此，其在教學(xué)的過程中獲得了很好的效果。為此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師也可以對(duì)其進(jìn)行更為充分的利用，例如：教師可以將很多實(shí)驗(yàn)操作困難的化學(xué)反應(yīng)通過多媒體的幻燈片進(jìn)行放映，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行充分的了解，那么在這樣的過程中，教師再提出相關(guān)的問題，就能夠便于學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)有效的鞏固記憶。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有效的應(yīng)用問題設(shè)置的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。為此，我們可以通過嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖的方式引起學(xué)生對(duì)于相關(guān)問題的思考；充分利用小組合作探究的方法進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)以及加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作的有效結(jié)合等多種途徑和方法對(duì)教學(xué)模式給予完善和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，以便更快更好地實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

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