自主學習模式下的高中數學教學策略研究

劉盛治

摘要：現階段，時代的發展使得其對于教育事業也有了新的要求，教學工作需要從以往的灌輸式教學轉變成為引導式教學，而學生則從被動學習轉變成為主動學習。因此，教師在開展教學活動時應當以自主教學為基礎進行思考，制定出能夠滿足自主學習要求的教材方法，以滿足課堂教學的需求。基于此，本文就針對在自主學習模式下高中數學教師在進行數學教學時所采取的策略進行探討，以此來充分發揮自主學習在學生學習數學知識上的作用，從而提高學生的學習效果。

關鍵詞：自主學習；高中數學；教學策略

前言：

在新課改背景下，國家對于教學工作的要求主要在于要充分發揮學生本身的主體作用，這便要求教師能夠根據自主學習的要求來進行教學設計，促使學生能夠在學習過程中不斷發散思維，對數學知識和問題進行分析，以此來更加深刻的掌握所學習到的知識。要想充分發揮出自主學習模式的作用，需要對課后學習任務進行合理的設計和安排，在課堂教學上則需要應用以學生為主體的教學方法，并組建學習小組讓學生能夠互相之間進行學習。下面筆者就針對高中數學中所采取的教學策略進行闡述。

一、合理設計安排課后學習任務

在高中數學開展過程中，教師要想能夠使學生掌握課上所學習的知識，并提高其在數學上的學習興趣，應當根據數學教材中的內容合理設計課后學習任務，以此來讓學生積極進行思考[1]。當布置完成相應的學習任務以后，學生之間便存在著一個隱形的競爭，都想能夠最快完成教師所布置的學習任務，以此來獲得教師的表揚。所以，學生在學習數學時會更主動的投入精力，對教材中的知識點進行分析，充分掌握所學習到的數學內容。教師在設計課后學習任務時，需要以教學重難點內容為出發點，讓學習任務具有一定的梯度，由易到難進行學。例如，教師在對冪函數相關知識進行課后任務設計時，可以先要讓學生探究冪函數本身所具有的特征，然后完成教材中課后相關的習題，然后自主分析并總結冪函數的性質。通過這一學習任務的設計，能夠讓學生的思維深入到知識內容的中，從而掌握教材中的知識點。

二、建立以學生為主體的教學方法

在傳統教學方法下，學生之所以呈現出被動學習的狀態，主要是因為所使用的教學方法并沒有將學生當作主體，造成課堂學習氛圍較為壓抑，難以獲得良好的教學效果。要想讓學生自主進行學習，則需要改變以往所使用的教學方法，營造出良好的學習氛圍，讓學生對所學習的知識點自主進行分析，并給其一定的思考空間，讓其能夠對相關知識點進行深入的思考與研究。例如，當對集合與集合的表示方法這部分內容進行教學時，教師可以先讓學生自主進行學習，經過思考研究以后來掌握相應的表示方法[2]。但是，教師需要注意的是當學生在自主學習過程中遇到困難時，教師需要對其進行引導，讓其逐漸找到解題方法，如此才能夠培養出學生自身良好的自主學習習慣。另外，當對學生進行教育時還要讓學生養成課后總結與反思的習慣，針對于重點和難點的地方進行反復學習與思考，從而使其能夠通過自主學習獲得更加優秀的成績，進而提高數學課堂教學的成效。

三、加強學生之間的合作與討論

合同學習也是學生自主學習的一種形式，教師可以根據每名學生自身情況與其他學生組成一個合作學習小組，該小組主要是在于課后對課上所學習到的知識進行探討，這對于提高學生的學習成效能夠產生積極作用。學生在進行數學知識的學習時，要想充分發揮出自主學習的作用，應當在掌握教材中所有的內容以后，相互之間分享自己對于每一個知識點的理解，針對于存在異議的知識點進行探討[3]。當學生在合作進行學習時，學生的思維在討論過程中能夠得到新的啟發，不斷拓展自身的思維面，從而使得自身對知識能夠從多維度進行思考，這對于解決數學學習過程中的難點問題能夠產生積極作用。而且通過討論還能夠進一步挖掘知識，準確使用數學語言來進行表達，如利用幾何語言對各個對象的位置關系進行明確表達等。而教師則需要根據不同學生的討論情況給予針對性的幫助，使得其能夠更加深入思考問題，并讓每名學生都能夠參與到討論當中來，從而提升學生自身的探究能力。

總結：

總而言之，高中數學教學工作需要教師能夠將“學”與“教”兩者之間的關系處理好，充分激發學生自身的積極性，使其能夠主動學習數學知識，這相對于被動灌輸給學生進行知識的學習所產生的效果更加理想。教師在教學過程中對學生不斷進行引導，能夠讓學生擁有一個非常明確的方向，在自主學習過程中能夠針對性的進行學習，在掌握簡單且基礎的知識同時，還可以利用這些知識對難點問題進行分析，并解決這些難點問題，這對于學生在數學上的學習來說具有積極作用。

參考文獻：

[1]陳秀菊. 基于自主學習模式的高中數學教學實踐研究[J]. 文理導航， 2017（17）：17-17.

[2]魏云樓. 高中數學自主學習課堂教學模式的研究與實踐[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（4）.

[3]白瑪洛旦. 自主學習模式下的高中數學教學策略研究[J]. 學周刊， 2018（25）.