信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育的重點(diǎn)已經(jīng)不再是單純的追求考試成績了，更多的是注重孩子學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)階段我國信息技術(shù)取得了飛速的發(fā)展，并不斷運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中去，本文對(duì)信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新展開了初步的探討，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

采用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改變以往老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的被動(dòng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自主的參與到課堂中來，有利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，大大的減少學(xué)生上課走神、與周圍人聊天或者上課做別的事情等上課不認(rèn)真聽講的情況。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行討論，找到解決問題的辦法，這樣做大大增加了學(xué)生的課堂參與度。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能將課本的知識(shí)形象具體的給學(xué)生展示出來，將復(fù)雜的內(nèi)容變的簡單，改變以往因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)太抽象，學(xué)生理解不了的情況，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以改變以往在黑板上用粉筆寫字的教學(xué)方式，老師可以將課本的知識(shí)系統(tǒng)的串聯(lián)起來，然后制作成幻燈片在白板上播放，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。老師提前將每一個(gè)考點(diǎn)都清楚地展示在幻燈片上。改變以往老師想到什么講什么的教學(xué)方式，防止重點(diǎn)知識(shí)的遺漏。此外，運(yùn)用聲音、圖片等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，將靜態(tài)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖片，有助于學(xué)生的理解記憶[1]。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教育結(jié)合運(yùn)用

（一）學(xué)生采用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，許多的課程中老師不可能讓學(xué)生人手一個(gè)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，比如：在探索圓錐和圓柱展開后是什么圖形時(shí)，不能帶領(lǐng)學(xué)生把圓柱和圓錐切開，只能告訴他們結(jié)論，這種教學(xué)具有很大的局限性。將信息技術(shù)引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以利用情景教學(xué)讓學(xué)生們自主探究。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以通過信息技術(shù)將知識(shí)綜合起來，讓學(xué)生們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，還可以參考老師之前講課的PPT進(jìn)行回顧，改變了以往在黑板上講完就擦掉的弊端，讓學(xué)生更加直觀、系統(tǒng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)生采用信息技術(shù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練和系列練習(xí)

學(xué)生采用信息技術(shù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練和系列練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了鞏固學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)老師大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，以大量的練習(xí)題來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，倡導(dǎo)孰能生巧的教學(xué)方式。雖然這樣的教學(xué)方式也有一定作用，但是容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，不利于他們學(xué)習(xí)興趣的提升。學(xué)生采用信息技術(shù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練和系列練習(xí)是讓老師創(chuàng)新學(xué)生的訓(xùn)練方式，比如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，老師可以將需要練習(xí)的題目輸入到電腦中，然后告訴學(xué)生每個(gè)小組由電腦隨機(jī)分配10道題目，首先完成并且沒有錯(cuò)誤的小組取得勝利，這樣就極大的增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

三、創(chuàng)新信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式

（一）通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)階段是學(xué)生們好奇心最強(qiáng)、精力最旺盛、求知欲最強(qiáng)烈的階段。要想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，說先要讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前備課，將課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)劃出來，然后想辦法運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式展示給學(xué)生，可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，創(chuàng)建情景教學(xué)，制作Flash小動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)、視頻圖片等通過這些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生感覺到小學(xué)數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生想要探索小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。有助于小學(xué)數(shù)學(xué)老師順利的展開教學(xué)工作。

（二）通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它生動(dòng)的進(jìn)行人腦神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)的模擬，運(yùn)用想象和具體相結(jié)合的圖示來展示思維的過程和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。將圖片、數(shù)據(jù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的思維，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠熟練地運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件。根據(jù)課本的知識(shí)和教學(xué)大綱的要求建立圖庫，幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)他們遇見問題主動(dòng)進(jìn)行思考的能力[3]。

（三）通過信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用信息技術(shù)，利用Flash將幾何圖形的相關(guān)知識(shí)制成立體直觀的小動(dòng)畫，通過電子白板將體現(xiàn)做好的幻燈片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主的進(jìn)行知識(shí)的探索。還可以將信息教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們模仿PPT中的圖片進(jìn)行制作，自己動(dòng)手作出自己喜歡的圖形。通過自己動(dòng)手極大地加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，利用信息技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總結(jié)：

息技術(shù)有效的創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提供了多元化的教學(xué)素材，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考等方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生課堂的參與度，因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合——以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》為例[J]. 陳麗萍.新課程研究（下旬刊）.2010（02）

[2]合理利用交互式電子白板，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].詹喜艷.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（10）

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量的影響研究綜述[J]. 張照龍.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2014（08）

作者簡介：

任夠蓮 出生年月： 19810701 性別： 女 民族： 漢 籍貫： 山西省晉中市榆社縣 當(dāng)前職務(wù)： 教師 學(xué)歷： 本科 研究方向： 教育類小學(xué)數(shù)學(xué)