小學低年級班級管理的策略研究

張明芳

摘要：管理小學低年級的學生確實需要一些方法和策略。本文作者根據自己多年實踐經驗，簡要談了如何進行小學低年級班級管理，分別是以愛心對待學生的錯誤；以真心培養學生自信心；用細心呵護學生的心靈；用耐心期待學生的進步。

關鍵詞：小學；低年級；班級管理；愛心；真心；細心；耐心

管理人從來都不是一件容易的事情，不少小學教師都為班級管理這件事情操碎了心。低年級的學生有其本身的年齡特點，他們大都對學校和老師充滿了好奇，充滿了敬畏，但他們又不懂得遵守紀律，約束自己的行為。因此，班級管理的難度也就相對增加了不少。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一原則同樣適用于低年級的班級管理。班主任除了不斷激勵自己外，更重要的是激勵學生，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，營造出一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍。以下，就幾點關于小學低年級班級管理的策略，還望能有所借鑒意義。

一、以愛心對待學生的錯誤

“人非圣賢，孰能無過”，對于低年級的小學生來說更是如此，他們年紀尚幼，學識尚淺，犯錯可以說是家常便飯了。在對待學生的問題上，很多教師都太過嚴肅對待了，作為教師，不要一看見學生犯錯誤就發火，靜下心來想一想，孩子的錯誤也都是無心的，不要用成人的眼光看待兒童的錯誤。我們成年人也難免會有錯誤，更何況是這些心智尚未成熟的孩子呢？許多時候，被老師批評過的孩子，淚痕未干轉臉就是開心的笑容，依舊對老師充滿熱愛，這是多么透明可愛的心靈！

這就需要教師在班級管理中糾正對于學生犯錯的態度，不要在意識上將其嚴重化，要以愛心對待學生的錯誤。任何錯誤都是成長的機會，正所謂：“錯而改之，善莫大焉。”當學生犯錯之后，教師應以愛心幫其改正，助其成長。

二、以真心培養學生自信心

用真心去培植孩子的自信，也是低年級班主任不可忽視的工作，唯有真心方能換取真心。低年級的小學生最是天真無邪，最渴望得到來自教師的肯定，他們也都很樂意為老師做事情，哪怕只是撿起一支粉筆遞給老師。給予學生充分的信心，讓他們參與到班級的管理當中。我采用了干部輪換制，讓每個孩子都有機會成為班級管理者，都有管理與被管理的體驗，為了自己當管理者時能夠很好地開展工作，那別人當管理者的時候，最好也遵守規矩，這樣才能贏得同學好評，贏得同學的信任。

教師對學生真心的信任，學生也會真心地投入到班級的管理當中，以身作則，不遺余力。這一舉措使學生更加感到自己是班集體的一份子，更加感受到整個班集體的溫暖，增強了整個班級的凝聚力，使其更容易管理。而且通過管理班級事務，極大的培養了學生的自信心，使其能夠在生活和學習中更輕松的面對其他困難，可以說是一舉多得。

三、用細心呵護學生的心靈

教書育人是一項神圣的工作和使命，從小的方面來說，它事關個人成長和發展；從大的方面來說，它事關家國興衰。所以，教育工作絲毫馬虎不得，需要細心，細心，再細心。對于低年級的小學生來說更是如此。

人的情感總受行動的支配，而人的激情又將反過來支配人的行動。現在的孩子大多嬌慣任性，自我意識太嚴重，教師稍不留心就會傷害到稚嫩的心靈。這需要我們做班主任的細心觀察孩子的變化，洞察他們心里的想法，適時給予關懷，幫助孩子排解心里的不快。

對于低年級的學生，與其給他們說些什么積極進取啦，不怕困難啊、堅強啊等等大道理，不如抓住身邊學生的每一個閃光點，對其大力宣傳表揚，激發其他學生對身邊榜樣學習的動力，從而更好地進行自我教育。當然表揚一定要落到實處，不能太籠統太虛幻，那樣學生將無所適從。運動會上某個學生展現出來的拼搏精神，我就在班里大肆表揚，讓孩子們知道，雖然他沒有拿到冠軍，但他拼搏的精神是任何金錢和物質也買不到的。這也正是我們每個人都需要培植的意志力。通過這種細心的關照和引導，從而對學生進行了良好的教育。

四、用耐心期待學生的進步

竇桂梅老師說：“我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的照耀。”

沒有尊重就沒有教育。因此，每個孩子都需要老師的關懷與鼓勵，每個生命都需要尊重。教師盡力讓學生感受到你對他的教育期待，他就會努力回報你的期待。盡管有些學生進步得慢一些，但是他的的確確更需要教師的耐心引導與期待。每一位學生，不論其個性品質如何、成績如何，無一例外地都渴望得到教師，尤其是班主任那鼓勵贊許的“陽光”的照耀。如果班主任能發掘學生的“贊賞”需求，及時發現和鼓勵學生言行上哪怕是微弱的“閃光”，再給予滿懷信心的期待，那么，無論哪種層次的學生都會獲得心理上的滿足，從而產生一種積極向上的動力。

總之，班級管理千頭萬緒，只有我們做班主任的有愛心，真心，細心和耐心，才能讓管理工作做得扎實而有效！

參考文獻：

[1]顏予盟.論積極心理學在班級管理中的作用——以小學低年級為例[J].課程教育研究.2015（31）

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