新課改下高中美術教學有效方法探究

杜仁麗

【摘要】隨著新課改的大面積教育滲透，傳統的應試教育受到了較大的沖擊，此時教師應提高教育的責任感，鉆研素質教育的方案，推陳出新地結合傳統教育中的優勢，增添趣味性的知識內容，吸引學生的注意力，激發課堂的互動參與后，以層次化的教學形式為課堂各個環節增光添彩。教師應結合高中階段學生的美術功底，采取多元化的教育方法，開啟高中美術教育的新篇章。

【關鍵詞】新課改；高中美術；教學；有效方法

高中美術教學中，學生的美術水平參差不齊，對于美術的理解也較為淺顯。美術是一門深奧的學問，需要學生自主通過審美能力去體悟美術的意境，在欣賞中提出自主的觀點，通過美術的色彩、結構搭配、風格選擇，創設輕松的美術空間觸發學生的美術靈感。高中生面對即將到來的高考壓力，此時正缺乏美術的一抹亮色填充枯燥的求知生活，教師應充分發揮出美術的教育功效，強化美術作品對學生的精神熏陶，全面化升級學生的美術素養。

一、范畫欣賞，提高素養

欣賞可通過典型的美術案例導入，引領學生走進美術的情境中，感受畫作帶來的視覺享受，在感官的沖擊下，被美術吸引，徜徉在美術的曼妙世界中，對色彩等美術要素愈發得心應手，美術的欣賞應提煉出代表性的內容，學生通過自己的理解領會美術的內涵，以便在學習階段將優秀作品的優勢結合自己的想法，挪移到自主的創作環節中來，淋漓盡致地借助美術經典技巧發揮出創作的優勢。同時在美術的欣賞中，應避免學生形成片面化的認知，綜合各個角度的美術內容，使得學生具備全面的審美分析能力，既要肯定美術創作的魅力，又要在千篇一律的審美中，提出個性化的見解，將這些想法整理成創作中的靈感，提高學生的美術素養。例如：欣賞較為經典的美術作品——凡·高的《向日葵》時，學生大致對凡·高的生平事跡有一定的了解，得知凡·高是在死后才顯現出的作品價值都一陣唏噓，對藝術家的崇敬之情油然而生。整幅作品大量地應用黃色調，隨著各色黃的漸變搭配，在飽滿色彩的填充下，彰顯了向日葵的激情。而有關向日葵的創作并不局限于景物本身，面對這幅作品，學生都能夠異口同聲地回答出其作品的名稱、作者的名字，但對于向日葵的理解卻無法深化進行，學生只能看到厚重的色彩，審美上容易局限于某個層面。實際上凡·高的向日葵并不只有這一幅，教師可通過網絡搜集各個博物館陳列的向日葵系列，此時就能夠結合不同的向日葵創作內容，對比其中的底色變化等。雖然現階段最有名的是以黃色整體鋪陳的向日葵，但凡·高之前也創作過藍底或者藍綠底的對比色，以此引出“對比色定律”，使得學生觀察色環的對比規律。以該定律的突破，該幅向日葵全部以同類色系為基調，但反而在“厚涂法”的技巧下仍舊體現了顏色的突出。簡而言之，也就是在黃色的基礎上突出“黃色”，在顏色滲透暈染下，學生有了深刻的體驗，對向日葵的賞析視角也不再拘泥于景物觀察了。教師可將向日葵各個顏色以標號的形式標注出來，讓學生思考各個黃色的漸變特點，嘗試利用“濕畫法”創作植物，以作品的賞析遷移到繪圖中，在模仿類比中獲得思維的啟發。

二、個體視角，強化日常訓練

高中的美術教學可結合校園的環境，帶領學生進行寫生訓練，期間通過不同的觀察視角與思維結構設定，凸顯出作品的特點，此時可順應學生的喜好與自體的審美方向。部分學生喜歡鮮艷的對比顏色，部分學生喜歡簡單的構圖模式，教師可針對學生的作品，在課堂上讓學生互相點評，通過搭配、構思、層次等感知能力發掘他人的優勢，拓展自身的視野，鼓勵學生以顏色的陰暗、位置的調節等突出繪圖的立體感，可利用計算機感知明暗對比度、透明度、色相飽和度等。為了調動學生的參與度，可讓學生傳輸電子照片，進行圖片的調節，掌握美術的有關技巧。

三、發揮想象力，深化思考

美術需要學生具備一定的想象力，隨著想象空間的擴張，遷移思維到諸多的領域中，感知美術的內涵。例如：教學“形式美的創造”時，對于光效應的聯想，學生聯想到生活中各種可能的物體，這些都能夠初步證實學生完全有能力發揮想象進行更深層次的美術思考，教師可開辟輕松的空間，鼓勵學生暢所欲言地說出自己的聯想結果，學生的思緒放飛，對美術有了自己的見解。

四、強化互動，調動積極性

新時期關注課堂的互動活躍度，當教師占據主場，滔滔不絕的口頭描述美術的內容，學生始終感覺美術晦澀難懂，但學生真正地參與進來又是另一番情境。例如，教學《寒江獨釣圖》時，可以導入語文的詩歌“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。我國的圖畫諸多都能夠聯系詩歌內容，同時還可以結合音樂、游戲等，激發學生的探究熱情。

綜上所述，美術有著標準的黃金分割法門，又沒有標準的創造設定，有著具體的作者思想指南，又沒有固化的作品賞析結果，美術的藝術性體現在不同的領域中，美術的教育不僅要讓學生能夠辨析作品、繪制圖案，同時還應具備以美術視角觀察生活，勾勒個性化美術輪廓的能力。

【參考文獻】

[1]余珺. 基于新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2016（29）.

[2]常玲艷. 新課改下高中美術教學存在的問題及對策探討[J]. 美術教育研究，2016（12）：139.