專業生高考視域下的高中美術教學研究

陳麗玲

摘要：對于美術專業生來說，把握課堂教學的短暫學習和訓練時間，為自己的美術素養奠實基礎十分關鍵。因此，本文作者從專業生高考的視域下出發，對高中美術教學的方法進行了總結和探究。

關鍵詞：專業生；高中美術；高考題目；生態課堂；鑒賞能力

帶專業美術生迎接高考不僅是教師們的一項艱巨使命，更是一件費心費力的任務，需要教師聯動高考趨勢、學生情況以及教學內容等多方面要素展開針對性強、實效性顯著的教學活動。站在專業生高考的視域下，筆者認為教師們應該從高考題目、教學模塊和學生的美術底蘊三個層面出發，針對學生的創造力、個性需求以及鑒賞力展開教學。

一、基于高考題目，培養創造能力

高考是高中美術專業生面臨的階段終極目標，于是向著這個目標，教師在教學時便要重視結合高考題目。縱觀各地多校的美術聯考或者專業考試題目不難發現，學生的創造力要求是最大要點。因此，教師可以基于高考題目來培養學生的創造能力。

筆者會在日常教學中滲透一些美術聯考或者專業考試題目，作為學生們的練手途徑，激發其創造力，補充教學內容。比如湖北省某年聯考的題目是寫生：一個泡菜壇子、一個啤酒瓶、一個瓦罐鍋，兩個蘋果，三個香蕉，一塊白色襯布。要求是根據靜物進行自主構圖，沒有給出特定的圖片。于是筆者出示這道題目給學生們，讓他們先不要動筆，而是針對題目思考三個問題：自己想要設置的作畫基調是什么樣的？你認為大部分同學會畫出怎樣的畫面？你應該如何展現出自己的不同與優勢？這三個問題意在啟發學生展開對畫面全局的構想，同時努力聯想和想象，展現自己獨特的創造力。在這些問題的引導下，有的同學認為大部分同學應該偏向于畫自然甚至傾向于雜亂的畫面，于是自己設置了整齊有序的畫面基調；還有的同學認為題目中的“三個”香蕉通常情況下應該是連在一起的畫面，于是設置了兩個香蕉連在一起、另一個皮被撥開了一些的畫面，充分展現了細膩的心思……筆者發現最終的作品中許多都給人以新穎、表現力更強的感覺。以高考題目為例，學生們懂得了關注其他人的想法，避免自己作品千篇一律的同時也發掘了創造力和想象力，這樣的鍛煉方法效果顯著。

二、設置模塊教學，構筑生態課堂

高考題目中許多都是給出一個主題，由學生自己思考并構圖，這需要學生展現個性、美術素養和技能，不必墨守陳規、模仿名作。而應試教育仍然遺留痕跡的今天，課堂教學中許多學生逐漸磨滅了個性，這就需要教師們適時構筑生態課堂。

在色彩教學模塊，筆者要求學生們帶來一些靜物照片，然后試著描繪照片中的片段。這些照片都是來自學生們自己，是他們到過的地方或者熟悉的環境，甚至有些就是他們自己拍攝下來的，因此他們對這些照片的片段有著自己的理解與認知，能夠回憶出照片中景物的狀態和真實色彩，創作起來便會展現出自己的獨特見解，更加得心應手。在學生們完成創作后，筆者會一一對照學生們的畫作和照片，鼓勵學生們說出自己繪畫過程中的靈感和想法，并對這些作品進行多方面的賞析和評價，比如色彩處理是否恰當、構圖還原度高低等等。學生們對這些照片的內容最具發言權，因此讓他們描繪照片內容主要用意是喚醒他們的個性、需求和欲望，通過尊重、理解和欣賞對學生進行模塊訓練的同時發展他們的個性，喚醒他們的美術靈感，進而構筑一個自然和諧、民主平等的生態課堂。

三、提升鑒賞能力，深化美術底蘊

鑒賞力和美術創作是相輔相成的，鑒賞力是美術創作能力的反映，有了不錯的鑒賞力，美術創作自然而然會不斷提高，因此鑒賞教學也應成為教師的關注點。

比如帶領學生們鑒賞中國古代山水畫時，筆者會播放一些古曲來營造出適合的情境。如鑒賞《富春山居圖》時筆者播放了《高山流水》，要求學生們先閉上眼睛聽這首古曲，再慢慢睜開眼睛欣賞《富春山居圖》。隨著渾厚流暢音樂的熏陶，淡雅、富于變化的畫作映入眼簾，二者相互呼應，學生們也慢慢領略到了畫作用筆頓挫轉折的深厚功力，感受到作品灑脫而又靈氣十足的風格。隨著音樂的變幻和感染，學生們細細觀摩著作品疏密得當、層次分明的構圖風格和豐富多樣的墨法。背景音樂不僅讓學生們靜下心來細細品味，同時與作品風格相近，二者相映成趣，使學生們產生了更多感悟，關注到了更多細節。最后，在筆者帶領學生們梳理作品特點的過程中結束了本課。鑒賞能力的強調，在潛移默化中提升了學生們的審美能力，展示了更多繪畫技巧，也賦予了他們創作的靈感，是深化美術底蘊的不錯路徑。

專業生高考視域下的高中美術教學需要教師們花費更多的時間和耐心，在全面審視高考的基礎上設置針對性的教學活動。首先，以高考題目為前提，激發學生的美術創造力是基礎工作；其次，通過模塊教學來構筑生態課堂，喚醒學生們的個性對應對高考尤為重要；最后，美術鑒賞能力的教學可以更好地補充學生的美術學習。筆者希望在教師們不斷聯動高考、激發學生個性的努力之下，高中美術教學能夠不斷開出成功之花。

參考文獻：

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