高職語言類課程信息化教學改革

胡博巍

【摘要】文章對高職語言類課程信息化教學改革進行詳細探究，首先對高職語言類課程信息化教學設計原則進行簡要闡述，而后對高職語言類課程信息化教學現狀進行總結，最后對如何提高高職語言類課程信息化教學提出了幾點針對性策略。

【關鍵詞】高職語言類課程；信息化教學；教學改革

一、前言

隨著我國教育事業的不斷改革以及當前信息技術的持續發展，使得信息化教學程度已經成為各高職院校得以發展評判的重要依據，極大地促進了當前信息化教學的良好發展。在信息化時代背景下，移動終端以及計算機信息技術的發展更加為高職語言類信息化教學的發展提供了良好的技術支持，高度實現了教學與科學信息技術的融合。各高職院校雖然意識到了語言類信息化教學的重要性，但是在進行具體的實踐教學中如何將信息技術與日常教學進行高度融合成為當前院校與教師所面臨的嚴峻問題。

二、高職語言類課程信息化教學現狀

目前我國的高職院校在進行語言類課程信息化教學中雖然取得了一定的成果，但是在進行語言類課程信息化教學改革中依舊存在許多問題。首先，在高職院校的語言類課程教學中，教師沒有完全樹立較為全面的信息化教學方式理念。雖然我國的教育改革目標是使教師自身能夠形成一種基于自身能力的教學理念，需要教師在教學中將現代的科學技術進行相應的融合，但是絕大部分教師在進行信息化技術的融合時一直處于較為膚淺的層面，更加沒有形成以學生為教學中心的教學理念，依舊采用傳統的灌輸式教學方法，再加上語言類課程本身就具有枯燥無味的特征。因此，由于教師對于語言類課程信息化教學的理解較為片面，導致學生自身沒有對語言知識進行學習的興趣。

其次是學生自身缺乏對知識學習的主動性。在進行信息化的語言類課程教學中，教師可以利用先進的信息化教學設備對學生進行相應的視頻播放，以及對不同種類的語言類教學資料進行收集來輔助課程教學。但是由于高職院校的學生本身就沒有良好的學習心態，也沒有對于知識學習的興趣，并且大多數的高職學生對于教師的依賴程度過高，導致語言類課程信息化教學的進展較為緩慢。

另外，由于高職院校的教師缺少相應的信息技術水平，嚴重制約著高職語言類課程信息化教學水平的發展。目前，在高職院校的課程改革中，教師的信息化水平嚴重不足，難以對教學視頻進行合理剪輯以及對其他教學資源進行處理和加工，導致無法對信息化教學中的相關資源進行有效的應用。這種現象嚴重影響了高職語言類課程信息化教學中的信息資源的整合。并且，當前也存在著一些高職院校缺少對于信息化設備配置的現象。高職語言類課程信息化教學的有效實施需要更加豐富的語言類課程信息資源，并且還要求在進行信息化教學時能夠不受網絡地域性的限制，進而實現高度的教學信息資源的共享。但是在由于高職院校缺少對信息化終端的配備，以及對信息化教學所使用的網絡速度方面存在嚴重的不足，難以有效保證課堂上對于信息資源的下載和播放，大大降低了信息化課堂的有效性，更加無法保證學生提高學習效率。

三、優化高職語言類課程信息化教學策略

（一）提高高職教師的語言類課程信息化教學水平

在高職院校的語言類課程教學中，教師的信息化教學水平起著重要的作用，教師只有具有良好的語言類課程的信息化教學能力，才能夠有效帶動學生進行相關的學習，才能使得學生在信息化教學模式中得到更好的教育。因此，提高高職院校教師的信息化教學水平是當前高職高職語言類課程信息化教學改革工作中的首要任務。而在提高高職教師的語言類課程信息化教學水平時，首先要讓教師對信息化的教學設備有一定程度的了解，掌握信息化教學設備的相關使用知識，進而通過在教學過程中有效得到各種信息化的語言類教學資源，從而快速突破語言類課程信息化教學的難點。其次，教師要將信息化的語言類課程教學模式與傳統的語言類教學模式進行相互融合，同時還要摒棄傳統語言類教學模式的不足，充分運用信息化的教學模式使得學生快速抓住學習的重難點。再次，在進行信息化語言類課程教學時，要以學生為主體，充分基于學生使用語言的時間和機會，進而有效提高教師進行語言類課程教學的效果。

（二）注重語言類課程教學的教學過程

高職院校在進行語言類課程信息化教學過程中要以學生為教學主體，并且高職教師要將學生的日常學習效率作為語言類課程信息化教學中教學成果的重要參考，將信息化的教學資源作為日常語言類教學中的重要工具。同時教師要根據不同學生的實際情況制定相應的教學任務。在高職語言類課程信息化教學過程中，課前教師要對學生進行學習任務的提前布置，給予學生足夠的時間對相關知識進行預習，語言類課程注重的就是對語言的實際使用。因此，學生通過對知識的提前預習，進而對相關知識能夠有初步的了解和認識。課堂中，教師可以利用信息化的教學設備進行相關知識的動畫放映，以有效地幫助學生對語言課程發音等知識進行掌握。另外，還可以運用信息化的仿真軟件對學生進行相應的教學，進而激發學生對于語言類課程的學習興趣，還能夠改善語言類課程中枯燥無味的教學環境，有效加深學生對語言知識的掌握程度。因此，信息化教學的合理使用能夠有效提高語言類課程的教學質量。

（三）建立語言類課程信息化教學資源庫

在高職院校語言類的課程信息化教學中，建立一個優質的教學資源庫有著極其重要的作用。因此，在高職院校語言類的課程信息化教學中要加大對教學資源庫的重視程度，并且充分利用當前院校先進的信息化設備提高高職院校的信息化教學水平，加快語言類的課程信息化教學的全方位管理的進步，最終實現語言類的課程信息化教學的資源共享。與此同時，各個高職院校在建立語言類的課程信息化教學的資源庫之后要不斷運用當前信息技術對其進行相應的更新和完善，進而充分保證資源庫中的信息的實效性。例如：在語言類的課程信息化教學的資源庫中要不斷優化語言類課程教學的課件，增加語言類課程考試中的實際應用環節。通過不斷完善和及時更新相應的教學資源庫，加強對語言類的課程信息化教學資源的管理，使得信息化的課程教學能夠充分發揮其作用，使得學生能夠與社會外界語言接軌，進而培養出專業的語言類人才。

（四）大力推進高職語言類課程信息化教學

在當前的信息化時代中，先進的信息技術無時無刻不在改變著人們的生產和生活方式，有效推動了當前社會的發展，上網已經成為當前人們生活狀態的主要形式。而在高職語言類課程教學中更好地緊跟當前趨勢，將信息化帶到高職語言類課程教學中，以校園的網絡公眾平臺為依托進行工作開展。例如：可以運用現代科學的信息化技術，通過建立微博微信公眾號、qq群聊或者博客等眾多的平臺，輔助高職語言類課程信息化教學，使得學生能夠使用自身喜歡的形式進行學習，并且一定程度上還能夠促進學生在日常生活中對于語言的使用，從而促進學生對于語言類知識的靈活運用。對于教師來說，更要使用信息化教學設備開發對于語言類課程相關教學內容的收集，包括語言生活運用的短視頻、ppt、電子教案以及相應的語言類試題。進而創設信息化的語言類課程的學習環境，有效滿足學生自主選擇學習的環境和方式。另外，在校園網絡平臺上，教師和學生要進行積極的互動，從而更加快速地提高學生對于語言知識點的學習和掌握，還能夠拉近師生之間的關系，進而有效提高高職語言類課程信息化教學的成果。

四、結論

通過本文論述可知，由于當前各地高職院校在進行高職語言類課程信息化教學改革中，高職院校的語言類課程教學中教師沒有完全樹立較為全面的信息化教學方式理念，學生自身缺乏對知識學習的主動性，高職院校的教師缺少相應的信息技術水平，加上缺少信息化設備等因素，嚴重制約著高職院校高職語言類課程信息化教學改革的進步。只有提高高職教師的語言類課程信息化教學水平，注重語言類課程教學的教學過程，建立語言類課程信息化教學資源庫，大力推進高職語言類課程信息化教學，才能有效推動高職院校進行高職語言類課程信息化教學改革，不斷提高高職院校學生的學習效率。

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