新課改下小學信息技術課堂有效互動策略

路加雷

【摘要】當代社會作為高速發展的信息時代，學生學習信息技術是非常有必要的，尤其是小學階段更是需要打基礎的時候。而課堂是老師傳授學生學習的主要場所，不僅是對學生的知識積累起到重要作用，還要引導學生讓他們具備基本的信息素質。為此，老師必須為學生計劃更加豐富生動的教學方式，改變過去流水線的過程。想要讓學生提升對學習小學信息技術的積極性，提升課堂教學的效率，就必須想辦法引導學生提高對這門學科的興趣。課堂上加強學生老師間趣味性的互動，課外也要培養學生的自覺性。

【關鍵詞】小學信息技術；課堂；互動策略

新課程的改革讓小學信息技術并不僅是流于表面知識的傳授，其重點更是關于信息素質方面的引導，而課堂作為主要的傳教場所，更加要關注學生學習的主動性和創新性，而不是單方面被動接受老師的傳授，教師應該改變自己在教育過程中角色定位，不應該只是知識傳輸者，要注重課堂的積極氛圍，讓學生互相合作、自主學習。而如何在新課程改革下促進小學信息技術課堂有效的互動，其中的策略便是本文的重點探究內容，下面將通過幾個大的方面展開對信息技術課堂有效互動策略的分析。

一、小學信息技術課堂互動的作用

無論是其他課程還是信息技術，課堂教學互動的積極性對提高教學效率都是非常重要的。以前的教學方式過于單一，教師只是單純扮演了知識傳輸者這個角色，更多的是單一的灌輸給學生，學生并沒對知識產生興趣和理解，教師并沒有起到引導學生自主學習的引導者作用，讓教學互動的效率和質量都不理想。更為積極的互動教學對小學信息技術教學的好處很多，積極的課堂互動教學能讓學生更為放松快樂的學習，會讓學生更加積極地參與課堂教學的互動，不僅可以讓學生和老師的感情更為深厚，還能更好地讓學生自主的學習。在和諧的互動下老師可以和學生更加親近，更為真實具體地了解學生的薄弱點，更加深入了解學生對學習方面的困惑，讓老師可以針對性的教學，不論是很多學生都有的問題，還是個別學生難以理解的問題，這樣能夠更加具體的關照到每個同學，提升他們的學習質量。這種良好的互動過程中，除了對學生起到很好的促進作用，還能讓老師通過學生的學習情況對教學的重點有更為清晰的認知，讓老師以后能夠更有針對性抓住學生的教學重點進行教學。通過有效的互動策略，不僅能夠讓學生更加喜歡信息技術課程，還能引導學生更加高效自主的學習，不斷提升知識底蘊[1]。

二、小學信息技術課堂互動的方法

1.根據學生差異針對教學

班級學生眾多，不可能每個學生都具備很好的基礎、學習方法和學習能力。老師不應該對不同學習成績的學生產生偏見，應該合理正視學生的差別，以學生為學習主導，針對學生學習方面的弱點進行指導，不同的教學方式不一定適合每個學生，老師不僅要注重集體，更要關注個人的學習情況。每個學生的具體學習情況都不同，學習方法、家庭因素、性格方面都可能影響學習狀況，這些差異可能會表現的較大，老師也不應該全盤否定學生原本的學習方式，而是循循善誘給學生提供良好的建議，讓學生改正自己的不足之處。針對學生不同差異性以合適的角度進行探討，在學習方面可以根據不同學習布置不同難度的題目讓學生自發的思考，引導他們自我檢查。為了提升課堂教學的質量與效率，老師必須對學生更加進行針對性教學，以積極的教學互動提升教學質量[2]。

2.根據學生不同層次進行教學

信息技術本身是十分注重操作性的，但可能因為教學進度的壓力，有的老師忽略該課程在實際操作方面的重要性。老師應該注意不同學生學習的知識層面，把不同學習層面的學生進行的不同的分組安排。這樣，教師也就能更好分析不同學習層面學生的薄弱點，給出更加具備針對性的教學方法。一方面，學生能夠得到需要的學習方式，自己的學習風格得到老師的尊重；另一方面，老師應該鼓勵學習更加自主自信地學習，讓學生們更好地成長[3]。

3.培養教學課堂師生互動感情

老師雖然是占據課堂教學的引導者位置，但并不是和學生不再平等，老師應該以平等的態度與學生進行交流互動，讓教學氛圍更加和諧積極，讓老師與學生間的感情更為親近。平等的互動會讓學生更為輕松，更加愿意接受老師的教導。對老師的喜愛也會讓學生對信息技術更感興趣。

4.引導學生合作學習

老師應該引導學生自主獨立地進行合作，讓學生自己對學習的問題進行合作思考，這不僅讓整體教學氛圍更為緊密，還會讓學生更為深刻地明白自身學習的內容和重點，對于學生無法解決的難題，老師也要從旁加以指導。

新課程改革讓信息技術的課堂教學方式更加注重培養學生自主學習的積極性，老師應該加強和學生積極友好的互動，培養師生間的感情；引導學生間自主的合作與學習，培養學生對信息技術的興趣，增強學生的信息素質。課堂是主要的教學互動場所，為學生學習營造良好的互動氛圍，以豐富的教學方式讓課堂更加充滿趣味性，讓學生愛上信息技術，愛上課堂中的互動樂趣，這樣對提高小學信息技術課堂教學效率，提升學習的自主學習能力是有很大幫助的。

【參考文獻】

[1]彭雄輝. 新課改下小學信息技術課堂有效互動策略探究[J]. 中國校外教育，2014（22）：170.

[2]溫媛. 新課改下小學信息技術課堂有效互動的對策[J]. 教育現代化，2017，4（29）：285-286.

[3]方東菊. 小學信息技術課生成性教學的實踐研究[D].廣西師范大學，2010.