伽師縣雙語高中數學課堂教學的改進策略研究

潘毅佳 黃毅峰

【摘要】雖然伽師縣雙語高中數學國語教學已經取得一定成果，但在國語教學推行過程中依然會受到阻力。文章主要對伽師縣雙語高中數學國語教學問題、國語教學意義進行了研究分析，并對如何改進高中數學國語教學進行了策略研究。

【關鍵詞】伽師縣；雙語高中數學；國語教學；改進策略

一、引言

在伽師縣雙語高中數學課堂教學過程中，絕大多數學生都來自少數民族，教師開展課堂教學時需要擺脫少數民族語言，引導學生學習國語。雖然國語教學已經在伽師縣實施過一段時間，但依然有部分高中生沒有接觸過漢語，教師在教學過程中需要運用少數民族語言講解數學知識，并逐步引導學生學習國語知識。將國語教育應用于伽師縣雙語高中數學課堂教學中，主要培養當地少數民族學生民、漢交流能力，從而為地方提供民漢兼備人才，促進地方經濟發展。因此，伽師縣相關高中及任課教師必須重視國語教育發展，在傳授少數民族學生高中數學知識的同時培養國語認知能力。

二、伽師縣雙語高中數學國語教學問題

從師資隊伍建設來看，青年教師在伽師縣雙語高中數學教師隊伍中所占比例較大，多數教師教齡相對較短，在國語教學方面缺乏工作經驗，難以在數學課堂教學過程中較好地開展國語教育工作。老年教師群體所占比例很小，國語教師教學能力難以滿足伽師縣雙語高中教學要求。雖然伽師縣高中近年來通過招聘手段彌補師資力量不足問題，但多數應聘教師并非師范類專業畢業生，對高中國語教育事業發展可能會造成一定阻礙。相對于其他教師而言，國語教師職稱偏低，多數數學教師僅在課堂上運用國語，課外接觸和學習國語的機會較少，因此國語水平還有待提升。從教師職業道德思想層面來看，多數國語教師職業觀念認知存在偏差，工作狀態比較散漫，更多是將教師職業作為一種謀生手段，缺乏教育意識與職業精神。由此可見，在高中數學國語教師隊伍建設方面，伽師縣雙語高中面臨的挑戰問題相對較多。

維吾爾語是伽師縣少數民族地區學生接觸時間最長的語言，先天優勢比較明顯；國語是基于國家普通語言推行下來的課堂教學用語，學生接觸時間較短。當地少數民族學生在高中數學知識學習過程中可能會因為國語理解水平不足而難以理解數學知識點，需要教師通過俗語及生活案例教學幫助學生加深理解和記憶。伽師縣縣域內近40萬人，共有13個民族，其中少數民族所占比例為98%。雖然近年來國家開始大力推行“國語教學”，但大多數維吾爾族學生國語接觸時間較短，在數學課堂學習過程中容易存在語言障礙。

雖然新疆喀什地區教育工作會議中一直都在強調國語教育，但國語教育普及程度較低，導致伽師縣雙語高中數學課堂教學中學生整體國語水平偏低，與阿克蘇及庫爾勒等州市還存在一定差距。從學生心理狀態來看，高中生數學學科學習壓力相對較大，在國語教育推行過程中可能會存在逆反心理，在面對基礎薄弱的國語教育時可能會出現較大心理波動，從而出現壓抑、焦慮或者孤僻等不良情緒，對學生數學知識與國語學習可能會造成一定的負面影響。從伽師縣雙語高中數學國語教學環境來看，師生在交流過程中缺少國語意識，國語交流空間偏小，不利于學生國語語言學習。

三、國語教學意義

伽師縣是少數民族聚集地，縣域內維吾爾族居民較多，在縣域內高中數學教學中推行國語教育具有一定的現實意義。從伽師縣發展情況來看，由于縣域內環境、社情及語言等比較特殊，因此縣域經濟發展容易受到制約。伽師縣是西部邊陲重鎮之一，連通八國與歐亞地區，地理優勢比較明顯。在伽師縣經濟發展方面，需要通過國語教育提供智力支持，為縣域發展提供更多的綜合型人才。因此，在國語教育數學課堂教學推行方面，伽師縣雙語高中具備一定的基礎條件。近年來，新疆喀什地區在區域范圍內推行國語教育，為各民族之間相互交流融合等奠定了基礎。因此，伽師縣開始響應新疆喀什地區與中央號召，在全縣范圍內推行國語教育。將國語教育應用到伽師縣高中數學教學中，主要為當地培養國語、維吾爾族語兼備人才，為縣域內外經濟文化交流等奠定基礎。在伽師縣雙語高中數學國語教育推行過程中，新疆喀什地區教育部門必須重視廣大青少年“五個認同”意識，堅持國家統一，為新時期中國特色社會主義建設培養接班人，以促進伽師縣社會穩定發展。

四、伽師縣雙語高中數學國語教學改進策略

（一）加大高中數學國語教師隊伍建設力度

在高中數學國語教師隊伍建設方面，伽師縣雙語高中學校應加強教師培訓工作，提高教師教學技巧、教學能力及國語語言能力等。在國語教師隊伍建設方面，可以通過國語學習班、民漢教師結對等形式幫助部分維吾爾族教師提高國語教學水平。伽師縣教育局可以建立國語教師培訓中心，為高中教師提供國語培訓機會，邀請高中數學方面專家教授開展國語教學培訓工作，在國語教學經驗、教學技巧及教學方法等方面舉辦多元化培訓活動，以提高國語教師國語水平。在高中數學國語教師隊伍建設方面，伽師縣教育部門應注重教師招聘標準、招聘考試形式即招聘規模等調整工作，在全國范圍內招聘高質量國語教師。另外，高中學校需要加強數學國語教師年終考核工作，對教師國語水平、教學質量及文化水平等進行考核。對于符合國語教育資格的高中數學教師，可以頒發國語教師資格證書，以保障伽師縣地區國語教師隊伍質量。伽師縣高中學校應適當調整國語教育工資待遇，確保數學國語教師隊伍穩定。鑒于高中數學國語教師職稱偏低問題，高中學校可在津貼福利、職稱評定及優秀教師評選等方面優先考慮國語教師，以提高教師國語教育工作積極性。

（二）提高高中數學國語教師職業素質

在高中數學國語教育推行方面，教師應注重自身職業素質提升，認識到國語語言教育對伽師縣縣域未來發展的重要性，培養職業道德思想與職業精神。高中數學是一門比較抽象的科學，國語教師在課堂教學過程中應加強對學生數學概念掌握方法引導。因此，教師需要在教學過程中深入了解維吾爾族學生數學知識學習情況，根據學生學習規律、學習特點進行良好學習習慣引導，使學生能夠在難點問題和抽象問題等處理方面運用簡化手段降低數學知識學習難度。在國語教育推行過程中，教師需要通過課堂表揚、針對性指導與課后鼓勵等方式增強學生學習自信心，培養學生鉆研探索精神。在國語教育過程中，高中數學教師首先需要對國語語言產生濃厚興趣，運用現代教學手段及教學模式運用吸引學生注意力，使學生在高中數學國語教學過程中獲得喜悅之情，提高學生國語語言學習興趣。對于高中數學國語教學中存在的各種問題，教師可以通過觀摩活動、教學案例與反思等手段調整教學狀態，通過后天優化教學模式，營造濃郁的國語學習氛圍，培養學生國語語言交流能力。

（三）注重高中學生心理指導和國語水平提升

通過伽師縣雙語高中數學國語教育問題研究發現，學生在學習國語過程中可能會存在心理障礙。因此，教師在高中數學國語教育推行過程中必須重視學生心理指導工作，牢固樹立中華民族意識，培養學生終生學習理念。在高中數學課堂教學方面，課前預習、課堂學習、課后作業及知識點復習等屬于重要環節，教師在引導學生數學知識學習時還要培養學生國語思考、國語理解及國語分析能力等。在高一開始階段，高中數學教師應放緩教學進度，引導學生學習數學知識與國語，提高學生在數學語言及數學概念方面的理解能力。因此，在高中數學國語教學過程中，教師需要對學生的學習狀態進行關注，鼓勵學生勇敢面對自己在國語語言學習方面的不足，為學生數學知識及國語語言學習指明方向，使學生能夠在數學課堂教學中收獲快樂。比如在高中數學函數性質學習過程中，學生可能會因為國語理解能力不足而無法梳理知識點。教師在利用普通話進行高中數學教學過程中需要關注學生學習狀態，適當轉換維吾爾族語言，通過交流便于學生理解。從維吾爾族學生數學課堂學習角度來看，在國語水平較低的階段，學生在學習數學知識過程中一般都會將教材內容與教師國語教學內容翻譯成維吾爾語，便于吸收課堂知識點。伽師縣是維吾爾族聚集地，古維吾爾語中的介詞、語義及語法分析等都與國語存在較大差異，學生必須具備較扎實的漢語語言功底才能順利轉換數學課堂教學內容。因此，在高中數學教學過程中，教師需要重視國語語言學習、理解及運用等綜合能力培養，提高學生國語水平，消除語言溝通障礙。

五、結語

綜上可知，國語教學是新疆喀什地區推行的一種教育手段，對伽師縣縣域內少數民族了解國語、學習國語、運用國語等具有一定推動作用。從伽師縣雙語高中數學國語教學問題研究來看，高中學校國語教師隊伍還沒有完善，學生國語學習環境、學習心理等都有待調整。因此，伽師縣在高中數學課堂推行國語教學過程中必須加強師資力量培養和教師職業素質提升，注重學生心理輔導和國語語言水平發展，才能更好地促進數學課堂教學效率的提高。

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