“會(huì)診式”班主任德育工作的應(yīng)用研究

魏巍

【摘要】如何有效合理地管理及修正“問(wèn)題學(xué)生”的發(fā)展已成為班主任的責(zé)任重點(diǎn)。針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”這一現(xiàn)象，效仿醫(yī)院的會(huì)診機(jī)制，倡導(dǎo)班主任以“會(huì)診式”德育工作機(jī)制為主導(dǎo)，改變“問(wèn)題學(xué)生”的病痛。

【關(guān)鍵詞】“會(huì)診式”；班主任；德育工作

當(dāng)下，“問(wèn)題學(xué)生”已成為學(xué)校教育管理工作中的一大難點(diǎn)，同時(shí)也是不容輕視的教育重點(diǎn)工作。本文針對(duì)班主任如何應(yīng)用“會(huì)診式”德育工作管理班級(jí)展開了研究分析。班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，如何讓教育工作達(dá)到“藥到病除”的效果是每一位教育工作者都急需思考實(shí)施的。

一、“會(huì)診式”班主任德育工作的內(nèi)涵

“會(huì)診式”班主任德育工作一改從前以班主任一人為核心的工作機(jī)制，通過(guò)組織的方式使每個(gè)班主任的力量集合為合作力量，將過(guò)去班主任一力承擔(dān)問(wèn)題的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗邪嘀魅喂餐鎸?duì)解決問(wèn)題，使學(xué)校的德育工作更加規(guī)范化，更有利于學(xué)校對(duì)德育工作集中化統(tǒng)籌管理。

“會(huì)診式”的德育工作模式首先由各個(gè)班主任對(duì)其所負(fù)責(zé)的班級(jí)的基本情況進(jìn)行深入了解，包括了解掌握學(xué)生的心理思想變化、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等方面，再為所在班級(jí)的每位學(xué)生建立個(gè)人檔案冊(cè)，最后將所有情況整理并總結(jié)后上報(bào)至學(xué)校的德育管理處。

學(xué)校的德育管理處接到班主任的檔案冊(cè)后，對(duì)德育管理問(wèn)題進(jìn)行分析整理分類，記錄重點(diǎn)及特殊德育問(wèn)題，并定期組織班主任召開德育工作分析會(huì)議。在會(huì)議中要求每位參會(huì)者參與發(fā)言，各抒己見(jiàn)，其余人員對(duì)發(fā)言者的意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)的交流研討，并做好會(huì)議記錄與會(huì)議總結(jié)。每次會(huì)議結(jié)束后參照會(huì)議總結(jié)確立出可行性及適用性強(qiáng)的方案，擬定好相應(yīng)的計(jì)劃實(shí)施方案，由學(xué)校德育部門根據(jù)已擬定方案做出政策調(diào)整并提供資源配置。

班主任在應(yīng)用此會(huì)議方案開展德育工作過(guò)程中，靈活觀察學(xué)生執(zhí)行情況，定時(shí)記錄方案效果與進(jìn)度，如遇特殊情況重點(diǎn)標(biāo)注或及時(shí)向?qū)W校德育處反饋，其余記錄結(jié)果需在下次學(xué)校德育會(huì)議前呈交德育部門，并由德育部門對(duì)記錄結(jié)果統(tǒng)一進(jìn)行分析研究。學(xué)校德育部門在下次會(huì)議時(shí)提出修改與調(diào)整方案。

“會(huì)診式”德育工作模式就是由“班主任-德育會(huì)議-學(xué)生-學(xué)校德育部門”構(gòu)成的一個(gè)德育工作循環(huán)圈，需要各個(gè)環(huán)節(jié)積極配合方能使德育工作的開展更加優(yōu)化與高效。

二、我校德育工作的現(xiàn)狀

我校的德育工作理念依然停留在形式主義上，更多的還是以單純的說(shuō)教為主。我校對(duì)“會(huì)診式”德育工作的貫徹落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所倡導(dǎo)的德育理念與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。德育工作的開展并不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，而是需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校教育的目的是為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)棟梁，德育工作的開展落實(shí)在此目標(biāo)下具有更加深遠(yuǎn)的意義。德育工作的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有健全人格、健康思想品德、強(qiáng)化自我發(fā)揮、塑造身心全面發(fā)展的學(xué)生。

首先，每位教職工需要以身作則，從自身一點(diǎn)一滴做起，將德育工作重視起來(lái)，用自己對(duì)德育工作的積極態(tài)度去感染每一名學(xué)生。

其次，大家對(duì)傳統(tǒng)的德育工作方式過(guò)于習(xí)慣而產(chǎn)生依賴與惰性。宣傳教育是傳統(tǒng)德育工作的主要開展方式，通過(guò)對(duì)先鋒人物、道德榜樣、勞動(dòng)模范等進(jìn)行德育知識(shí)的宣傳，向?qū)W生灌輸其思想要旨，引導(dǎo)學(xué)生效仿其道德示范。這種德育方式的確會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，但時(shí)間久了大多數(shù)學(xué)生容易將其拋之腦后。德育工作更需要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度去考量德育工作的重點(diǎn)方向。

社會(huì)的發(fā)展影響著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也影響著社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)階段我們進(jìn)入了一個(gè)信息傳播過(guò)量的時(shí)代，手機(jī)、電腦及各種傳媒的發(fā)展帶來(lái)了各種信息與思想。快節(jié)奏的生活、到處可見(jiàn)的資訊使青少年的思想變得遲疑、麻木，大量混雜的信息流容易導(dǎo)致青少年的思維單一化、平面化，并使其精神萎靡，青少年的知識(shí)教育與道德教育堪憂。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、人們收入日漸提高的同時(shí)，一些青少年卻變得懶得思考，待人冷漠，生活空虛，語(yǔ)言粗鄙，甚至形成自私、低俗的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣必然會(huì)影響到青少年的身心健康發(fā)展，對(duì)其思想道德方面的塑造帶來(lái)不良影響。由于各個(gè)學(xué)校間的差異，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作重視度的不同，德育工作的推進(jìn)相應(yīng)地產(chǎn)生了一些阻滯。再者，班主任對(duì)開展德育工作的業(yè)務(wù)水平與服務(wù)態(tài)度還有待提升，班主任對(duì)德育工作的落實(shí)培養(yǎng)更多積極對(duì)待、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓進(jìn)取的精神。

三、“會(huì)診式”班主任德育工作的應(yīng)用

（一）建立正確的德育工作觀念

德育工作的開展需要每一位教職工協(xié)同配合。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)立與配置相對(duì)完善的教職工培訓(xùn)體系，幫助教職工建立正確的德育工作觀念，使教職工深入理解德育工作的核心與意義。另外，切忌不切實(shí)際地漫天空談，要將德育工作融入學(xué)校的日常生活，由身邊細(xì)微之處落實(shí)德育工作，使德育工作向?qū)W生潛移默化地發(fā)揮教育作用。

（二）靈活調(diào)整德育工作方式

每位班主任是學(xué)校德育工作開展的先驅(qū)者，班主任應(yīng)從自己做起，積極將“會(huì)診式”德育工作落到實(shí)處。在對(duì)班級(jí)學(xué)生了解及建立完成檔案冊(cè)之后，已經(jīng)對(duì)每一位學(xué)生的情況都了然于胸了，這時(shí)就應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生圈子，嘗試與學(xué)生做朋友，構(gòu)建互信基礎(chǔ)，逐步了解學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任不應(yīng)該偏愛(ài)或者歧視任何一名學(xué)生，注意不要因自己截然不同的態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。同時(shí)，班主任要觀察與跟蹤德育方案的成效，針對(duì)不同的學(xué)生與情況靈活進(jìn)行方案調(diào)整，盡量找出最為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式，并記錄方案實(shí)施過(guò)程中難以適應(yīng)的問(wèn)題。

（三）不斷完善德育工作制度

學(xué)校德育工作的開展不僅需要應(yīng)用“會(huì)診式”德育工作機(jī)制，更需要結(jié)合班主任所監(jiān)測(cè)到的實(shí)際情況將德育工作不斷完善。譬如“會(huì)診式”德育工作中已提出的定期會(huì)議反饋學(xué)生“診療”情況。除此之外，如遇特殊與緊急情況也需要召開緊急“會(huì)診式”會(huì)議，對(duì)學(xué)校所存在的突發(fā)重大事件必須要及時(shí)引起高度重視。每次德育會(huì)議的會(huì)議記錄應(yīng)在會(huì)畢立即傳閱，班主任必須主動(dòng)記錄所需重點(diǎn)，學(xué)校可將德育工作成果納入對(duì)班主任的一項(xiàng)工作考核中，擬定相應(yīng)的考核細(xì)則，借此激發(fā)班主任對(duì)德育工作的責(zé)任感與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)德育工作的檢查也在不斷地優(yōu)化中，制定具有指導(dǎo)意義的德育工作指南架手冊(cè)及相應(yīng)完備的監(jiān)察體系，教育機(jī)構(gòu)能夠應(yīng)用統(tǒng)一化、規(guī)范化、流程化的管理體系對(duì)每所學(xué)校的德育工作進(jìn)行指導(dǎo)。德育工作的深入需要上下各級(jí)的齊抓共管，合力實(shí)現(xiàn)。希望我校通過(guò)貫徹落實(shí)“會(huì)診式”德育工作，能真正改善“問(wèn)題學(xué)生”的現(xiàn)狀，能創(chuàng)建出校園德育的新風(fēng)貌。

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