科學思維品質(zhì)下學生學習動機的調(diào)查研究

楊錦悅 任新成

【摘要】為了培養(yǎng)學生自主制定目標并努力實現(xiàn)目標的能力，文章對延安市90名初二學生學習動機進行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：學生在目標計劃階段的學習動機更傾向于成績獎賞，在行為表現(xiàn)階段的目標不太明確，在目標實現(xiàn)階段很少有學生做到堅持不懈。針對這些問題，提出了一些建議和意見。

【關(guān)鍵詞】學習動機；學習需要；學習興趣

一、提出問題

在教學當中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習成績與學習動機密切相關(guān)，從長遠發(fā)展來看自主性學習對學生有很重要的作用。在問卷調(diào)查中，本文通過對以下三個問題分析得出結(jié)論，針對不同學生提出不同的培養(yǎng)方案，因材施教。

（1）初二學生是否有自主學習的動機？

（2）父母的文化水平和家庭環(huán)境會不會影響學生的學習動機？

（3）男生和女生的學習動機是否存在差異？

二、調(diào)查研究

（一）研究內(nèi)容

根據(jù)初二學生的心理特點制定調(diào)查問卷，首先是學生的相關(guān)信息，比如性別、家庭住址、父母等；其次是關(guān)于學習內(nèi)部動機的問題和外部動機的問題。該量表由32個問題組成，內(nèi)部動機分量表（3、26、13、7、10、27、5、17、20、23、30、22、8、11）包括挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個維度，測試個體挑戰(zhàn)傾向性，選擇和解決復雜的問題的傾向性，從事某項活動的好奇心。外部動機分量表（1、15、24、18、19、16、9、21、14、2、28、29、4、6、25、12）包括依賴他人評價、選擇簡單任務、關(guān)注人際競爭和追求回報四個維度，測試個體選擇簡單任務傾向性，競爭中獲得成功的傾向性，得到他人的認可和積極評價的傾向性，為了得到金錢、地位、賞識或提升的機會而參與活動的傾向性。

（二）研究對象

延安市初二學生90人，男生占40%，女生占60%，隨機分發(fā)問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并分析。

（三）數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查數(shù)據(jù)。

第3～7題是學生的個人信息，目的是看家庭環(huán)境對學生的學習動機有沒有影響，結(jié)果表明：在90名被試中，家庭住址在農(nóng)村的占17%，城鎮(zhèn)占27%，城市占56%。第6、7題是對學生父母文化水平的了解，結(jié)果表明：父母大多數(shù)是中學文化水平，還有部分是小學文化水平，大專和本科以上學歷的極少。在家庭教育中，父母的人生觀、價值觀、世界觀對孩子有很大的影響，家庭環(huán)境對孩子的學習動機也有一定的影響。所以教師需要更加關(guān)注單親家庭學生的學習動機和心理變化，有助于學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)。

2.SPSS分析。將90份問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)導入SPSS中，求出每個學生的總分；然后排序并分組將90個學生中總分數(shù)在27%以前的同學分為第一組（93分以上），將總分在后面的27%的學生成績分為第二組（81分以下），其余在82分到92分之間。用t檢驗進行分析，以下是分析結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果表明，延安市初二學生自主性學習能力較弱，調(diào)查問卷的成績最高分112分，而最低分只有53分，學生在自主性學習動機上的差距較大。通過SPSS對其相關(guān)性的分析，我們得出以下幾個結(jié)論。

（1）性別與第13題（是否樂于鉆研那些對自己來說是完全新的問題）極其顯著相關(guān)，說明女生對新事物鉆研的興趣不及男生。（2）家庭住址與父母親的文化水平及其顯著相關(guān)，與問題6（成功是否意味著比別人做得更好）顯著相關(guān)，與問題12（我更關(guān)心的不是我做什么而是從中獲得什么回報）極其顯著相關(guān)，與問題18（我認為事情做得很好但是無人知道的話是沒有什么意義的）顯著相關(guān)，結(jié)果表明居住在城市的孩子學習動機更傾向于利益化，這有助于外部動機的培養(yǎng)，外部動機有助于內(nèi)部動機的發(fā)展，但是將利益性帶入學習中不利于學生自主性學習發(fā)展。（3）父母的文化水平對學生在學習中的很多觀點起著重要作用，父親的文化水平與問題1（我并不那么在乎別人對我的學習表現(xiàn)有什么看法）顯著相關(guān)，與12、20、25題顯著相關(guān)，與整個問卷調(diào)查的總分極其顯著相關(guān)；母親的文化水平與第19題（是否能夠勇于嘗試去面對越困難）極其顯著相關(guān)，與4、8、20、21題顯著相關(guān)，與整個問卷調(diào)查的總分顯著相關(guān)。

三、總結(jié)

研究結(jié)果表明，初二學生具有一定的學習動機，父母的文化水平對學習動機的形成有所影響，父母文化水平低的學生學習的目標不夠明確，但是學習的內(nèi)部動機明顯，有助于學習興趣長期維持；父母文化水平較高的學生有較明確的學習目標，但學習動機主要表現(xiàn)為外部動機，不利于學習興趣長期維持；男生的自我效能感和創(chuàng)造力較強，女生的自我控制力和自我判斷能力較強，男生和女生在自主性學習動機表現(xiàn)上各有所長，并沒有絕對的差異。

分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：（1）用國外流行的學習動機理論直接研究，缺少本土化理論；（2）關(guān)于學習動機的研究多停留在理論層面，缺乏正規(guī)性系統(tǒng)性的文件，很少被應用到實踐當中；（3）學生的內(nèi)部動機逐步減弱而外部動機逐步增強，不利于學習興趣長期維持。

四、建議與意見

以下三個方面有助于培養(yǎng)和提高學生自主性學習動機：（1）激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲是前提；（2）創(chuàng)設和諧的學習氣氛，使學生能主動地去探究，輕松地去理解和自主地獲得知識是主要戰(zhàn)術(shù)；（3）實現(xiàn)課堂教學的角色轉(zhuǎn)變，讓學生扮演“表演家”“提問者”“科學家”，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要針對不同的學生給予不同的指導，讓學生自己制定學習目標，因材施教。

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