小學語文智慧課堂的構建研究

黃衛華

[摘 要] 語文是母語知識，也是各種知識及思想情感的重要載體，提高語文教學效果有助于豐富學生們的內心世界，促使學生綜合素質有效提升。智慧課堂建設是對傳統知識教學的升級與轉變，智慧語文課堂的建設是為了引導學生更加有效地參與到知識學習活動之中，使得學生主動探索與獲取知識，完成學習興趣、學習習慣及情感價值觀的培養塑造。

[關鍵詞] 小學語文；智慧課堂；構建

智慧課堂建設是對傳統知識教學的升級與轉變，學生們在教師的幫助下對自己學習的知識進行全面而有效的總結，這個過程能夠幫助學生完成知識內化，最終將相關內容轉化為學生們的智慧。

一、小學語文智慧課堂簡析

智慧課堂既具有傳統課堂的構成要素，同時也對各個要求提出了更好要求。教師、學生、教學內容、教學方式及教學環境等因素會對語文課堂產生直接影響，智慧課堂對于這些影響因素提出了更高要求，只有各個元素都發揮出更加顯著的作用才能夠有效豐富課堂教學過程。教師需要轉變自己的教學理念，有效完成知識積累與方式創新，將啟發學生智慧作為教學主要方向，教師需要具有更強的創新能力，在課堂中運用更加靈活的教學方式開展課堂教學，啟迪學生們的智慧。智慧課堂的最終目標是要促使學生形成自己的智慧，在這個過程中教師要積極啟發和開拓學生們的思維能力與創造能力，為各種實踐活動的有效開展構建良好基礎。而語文智慧課堂不僅僅要完成知識傳遞，更要注重學生思維創新與實踐探索等綜合能力的培養，學生智慧的形成離不開這些內容的綜合作用。

二、小學語文智慧課堂的主要特征

小學語文智慧課堂在傳統教學課堂教育基礎上進行了有效延伸和拓展，這也使其具有了不同的課堂特征，深入剖析智慧課堂的主要特征有助于智慧課堂創設有效開展，為小學語文教育發展奠定良好條件。

（一） 創設具有趣味性的教學情景

教學情景是教師根據教學需求而創立的一種主觀與客觀相融合的場景，教師利用多種元素引導學生進入情景之中，充分激發學生們的想象力，學生們將在場景之中獲得更加豐富的體驗。語文教學情景創設是智慧課堂的顯著特征之一，教師充滿趣味的教學情景之中將知識與情感進行了完美融合，學生們能夠在情境中根據自己的理解和認識獲得智慧積累。智慧課堂創設的目標就是培養學生們的創新能力與創造能力，這其中就包括了學生們想象能力的培養，而語文學科的人文特點有助于這個目標更好地達成，充分展現語文學科的特點，這也為智慧課堂的建立和發展創造了良好條件。另外語文智慧課堂的情景創設是非常符合小學生認知特點的，這也幫助學生們感受到語文教育的趣味性與真實性，進而獲得思維能力發展。

（二） 充分體現情智的教學

具有智慧的人必定能夠很好地權衡感性與理性之間的關系，在工作、學習和生活之中更好地實現二者的分配與運用。語文學科既具備了工具性，也具備了人文性，這也恰恰能夠體現語文學科的感性與理性特征。小學語文教育對于小學生的感性認知與理智培養都具有顯著作用，小學生還處于發展狀態，他們的心智還遠未成熟，這就需要教師運用正確的方式去引導學生們成長，幫助學生更加清醒地認識理性與感性元素，實現學生們的健康成長。因此小學語文教師在教學過程中要充分體現情智，將二者融會貫通，使學生們變得更加成熟智慧。

（三） 創建靈動的課堂環境

語文教學與其他學科之間存在明顯的差異性，語文教學內容相對松散，教學知識點存在不確定性，不同階段的知識存在交叉性，這也使得教師在教學過程中必須要更加全面地把握語文教學內容，根據課堂教學情況的變化選擇最適合的教學內容。而智慧課堂建設要求教師充分借助語文知識較為靈活的特點開展教學活動，教師可以適當調整教學內容及教學順序，根據學生們的知識學習需求及課堂反應進行轉化。另外教師在智能課堂上也要靈活運用多種教學方式，促使學生們更加有效地參與到知識學習過程之中，并且盡量加強學生思維能力的培養，確保學生們的表達能力與創造能力都能夠得到明顯成長發展。

（四）回歸生活的本真狀態

語文知識學習的最根本目的就是在生活中運用這些知識，而在過去很長一段時間里，小學語文教學的目標變成了提高學生們的分數，這就背離了語文教育的初衷。語文智慧課堂的構建就是要扭轉這種局面，使得學生們能夠真正實現學以致用，將自己掌握的知識應用于生活實際。因此教師要注重語文知識的回歸，鼓勵學生們在現實生活中更多地運用自己掌握的語文知識，利用語文的人文特性塑造自己的人格與性格。另外教師也要引導學生將自己在知識運用過程中獲得的反饋引入課堂，在學習過程中及時調整學習內容與學習方式，更加有效地實現智慧課堂教育目標，真正推動語文知識回歸學生生活，帶給學生們更加真實而豐滿的生活體驗。

三、小學語文智慧課堂的構建策略

小學語文在過去的發展過程中逐漸走入誤區，學生成績提升已經成為教師最關注的問題，這不利于語文教學的有效發展。智慧課堂的構建帶給學生們更加豐富的學習體驗，使得語文教育真正走入學生的成長環境。智慧課堂建設需要教師從宏觀和微觀共同入手，真正推動所有課堂元素的徹底轉變。

（一） 鼓勵學生質疑

在智慧課堂中，學生是整個課堂的主體，教師不僅僅向學生們傳遞知識，同時也獲得學生們的反饋，因此教師要將學生們視為成熟個體，賦予學生們更加廣闊的空間，發揮學生們的主動性，教師承擔引導者與輔助者的角色。教師要利用各種方式引導學生吸收知識，堅決避免強迫學生接受知識，這樣才能使這些知識成為學生們擁有的知識內容。另外教師要鼓勵學生們站在自己的角度上提出自己的疑問，而不能夠忽視小學生的意見，教師們的一切教育活動都是為了促進學生的成長，這才符合智慧課堂的教育初衷。

（二） 促進學生創新

創新是學生思維發展與形成的最核心影響因素，創新能力培養有助于學生們保持不斷地發展，教師要不斷培養學生們的創新能力，在傳統教學基礎上進行拓展延伸。例如小學語文教育中涉及看圖說話內容，這是為了培養學生的觀察能力和語言表達能力，教師在教學過程中不必一定用標準答案去要求學生，對于部分學生非常具有創造力的想法要給予表揚和鼓勵，認可學生們具有創造性的思路。這些在成人看起來有些荒誕的想法恰恰是學生們想象力與創造力的表現，教師一定要給予他們充分保護，這才可能培養出更具有智慧的優秀人才。

（三） 培養學生興趣

小學生正處于了解外部世界的關鍵時期，他們對外界一些新鮮事物保持著濃厚的好奇心理，小學語文課堂也應該成為學生們與外界溝通和交流的紐帶，教師應該對課堂內外保持高度關注，將語文課堂與學生生活有效地聯系起來，這才能夠推動學生們的健康成長，培養學生們對語文的學習興趣。因此教師一方面要在語文課堂上引入更多生活元素，促使學生深入理解和把握語文對生活的現實意義。教師在語文教學中要充分發揮紐帶作用，為學生們提供更加廣闊的學習視野。另一方面，教師也可以帶領學生走入課堂環境，教師與學生共同走入生活環境，體會語文在現實生活中的運用，進一步培養學生興趣。

（四）孕育學生智慧

習慣的形成將會伴隨學生們的一生，良好的學習習慣將會幫助學生們達到事半功倍的學習效果。因此教師要對學生學習習慣的形成保持高度重視，鼓勵學生們通過多種途徑和方式獲得語文知識的積累與提升，滿足社會發展環境的要求，教師要結合社會發展狀態不斷調整智慧課堂的教育內容與教育方式，只有保持不斷地變化才能讓學生真正領略智慧的真諦，引導學生們孕育自己的智慧。而學生們也將通過不斷的探索、嘗試、糾正、改進獲得智慧提升，最終實現個人全面成長。

責任編輯 周正旺