趣味橫生的語文課堂

石淼

摘要：教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實(shí)效。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為語文課堂應(yīng)是妙趣橫生，精彩無限。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語文課堂；教師

一、教材是根本

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”。

教師要立足于教材中的佳作美文，生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個(gè)真善美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟。要根據(jù)作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，在講陶淵明的《五柳先生傳》時(shí)，借助作品的寫作背景及作者處境，讓學(xué)生整體感知作者看透官場(chǎng)黑暗與歸隱后的恬適之情。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，通過教師點(diǎn)撥.學(xué)生不僅總結(jié)出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學(xué)生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。

充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的.內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意聲音的強(qiáng)度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動(dòng)畫同步播放；動(dòng)畫要講究新穎、適用；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實(shí)際。

二、學(xué)生為核心

課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，抓好課堂，學(xué)生就如同老師鞭子下的陀螺，只需輕輕一抽，就能轉(zhuǎn)上半天。所以，教師要特別注意提高語文課堂的吸引力。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、抓“另類”導(dǎo)入。導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地因人而定，如故事激趣、疑問誘趣、佳句調(diào)趣、“音畫”逗趣、激情朗誦、笑話引路等，設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教材及課堂設(shè)計(jì)的需要，從“誘情、激趣、設(shè)疑”入手，從而得到更好的課堂教學(xué)效果。如《沁園春·雪》一文，就可以選擇“激情朗誦”、“背景故事介紹”、“同類詩詞對(duì)比”等方法，效果都挺好。

2、抓優(yōu)化“正課”過程。抓優(yōu)化“正課”過程，即課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。

3、抓評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)人都有成功的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。因此，在教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如：在教學(xué)中充分尋找他們的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，像作文中，一個(gè)好標(biāo)題，一個(gè)好詞語，一處好的引用等等。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，只要回答，就給以鼓勵(lì)，也讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、優(yōu)化作業(yè)。讓數(shù)量 “少”起來。布置作業(yè)時(shí)要因人而異、因時(shí)而異、因難度而異、因文而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教。如文言詩文的背誦和默寫中，后進(jìn)生或者說是稍差點(diǎn)的中等學(xué)生，就可以要求少些，或內(nèi)容少些，或時(shí)間遲些等等。

三、教師是關(guān)鍵

注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。每位學(xué)生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力。”

巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個(gè)人都具有求知的沖動(dòng)，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴，就不會(huì)干壞事”，也就更不會(huì)“睡覺”了！每位同學(xué)都主動(dòng)參加到課堂中來了，積極思考，認(rèn)真回答問題，教學(xué)效果自是不言而喻。

作為一名語文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ骶臏?zhǔn)備，努力追求。在教學(xué)過程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚(yáng)”！

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗. 優(yōu)化教學(xué)方式，使高中語文課堂妙趣橫生[J]. 教育科學(xué)：引文版：00148-00148.

[2]張小蘭. 情境教學(xué)，讓語文課堂妙趣橫生[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（6）：82-82.