開發語文資源，活化小學語文綜合性學習

王建暉

摘要 ：隨著新課改的不斷發酵，綜合性學習一度成為熱詞，那么什么是綜合性學習呢？簡單地說，就是把課堂所學的外在的知識轉化為內在的實際情形，即應用到現實生活中，實現知識與經驗、理論與實際、學習和生活的有機結合，與現代社會問題緊密相連，實現知識水平與思想道德、行為觀念的同步提升。而于語文學習來說，綜合性學習尤為重要，想要實現語文學習的綜合發展，開發語文資源是必要的手段。

關鍵詞：語文資源；活化；小學語文；綜合性學習

語文是一門與我們的生活息息相關的學科，可以說語文知識來源于生活并高于生活，綜合性學習的目的便是要將語文知識的獲取和應用過程展現在學生面前，讓學生能夠接觸、學習并能有意識地應用。在從這一方面來說，語文資源的開發利用對于語文的綜合性學習發揮著至關重要的作用，將語文知識與其他學科知識以及社會生活結合起來，有利于促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養新時代會學習的三好學生。

一、走近生活，改變課堂模式

當前正屬于社會主義文化的繁榮時期，我們要將語文學習與社會主義文化的傳播相融合，舉辦多姿多彩的家庭文化活動，將語文學習帶出課堂，引進家庭生活當中，形成良好的家庭文化氛圍，例如，《全家一起讀古文》、《我們一起詩朗誦》、《說說家風》、《我與父母的幸福生活》、《詩經鑒賞》……讓學生把平時在生活中所看到的、想到的、感受到的事情與同學一起分享，同時家庭語文學習活動也可作為評比，以此鼓勵學生及家長經常性學習語文。

例如，在《望洞庭》一詩的授課中，教師可以鼓勵家庭開展“洞庭詩集我們能行”的活動，以家庭為單位進行洞庭詩的搜集和背誦，并在課堂上加以展示，以此來拓寬學生的知識面，增加對洞庭湖的了解，進而更好的體會詩的內涵和寓意。

當《舌尖上的中國》引發收視熱潮，我們對中國博大精深的飲食文化有了更為深刻的認識，我們可以以此為切入點，將飲食文化與語文學習結合起來形成專題性學習。比如“談談中國各地的美食”，讓學生選擇自己喜歡的地區，上網搜索或者查閱相關資料，了解該地區的美食及其背后的故事，并在課堂上加以展示，不僅激發學生的積極性，更是活躍課堂氛圍，延伸了學生的視野。

二、走近大自然，了解大自然

在經濟飛速發展的今天，自然資源的短缺已經成為不爭的事實，為了切實加強學生的自然保護觀念，我們需要將語文與自然聯系在一起，以自然資源保護為課題，開展綜合性學習。同時也有利于培養學生對大自然的熱愛，感受大自然的美好。

例如，在《草原》一節中，教師可以先以草原圖片引入，再結合當今草原遭到破壞、植被面積減少等現狀，引發學生對于生態問題的關注，讓其思考為什么草原面積會減少，減少的草原又變成了什么，然后是對課文的解讀，教師要抓住文章對于草原的贊美以及對草原兒女的歌頌，激發學生對于草原的興趣和保護草原的心，以此促進自然資源的保護。

當然，教師也可以鼓勵學生做出實質性的努力投入到保護大自然的活動中，比如設計相關標語、海報、在社區和公園做宣傳等，有能力的孩子也可以利用多媒體設計相關優秀視頻加以傳播，提高身邊人對于自然資源的保護意識，以此培養學生的社會責任感，從小就養成與環境友好相處的習慣，進而促進學生的全面發展。

一些其他的課題活動與探究例如《未來社會人類如何存在？》、《春天還美好嗎？》、《探索月球》、《海底是什么樣子的》、《鳥兒的世界》等一系列主題活動引發學生對于自然界的好奇心和關注與思考，從少年一輩開始以大自然和諧相處，進而影響整個中國的態度。

三、走進社會，與社會共振

小學語文課堂應為開放的、自由的、互動的，其注重學生的自主、互助和實踐能力的培養，以社會為課堂，可以開闊學生的視野，學習的范圍也更加的寬闊、學習方法也可以更為靈活，知識水平也得以提升。以社會現實為背景，提高學生的實踐能力，是小學語文綜合性學習的必然要求。因此我們要深入開發歷史文化資源，讓學生在所處的現實生活中感受歷史傳統文化的魅力。

例如，在《圓明園的毀滅》一文中，教師可以從中國歷史講起，詳細地介紹圓明園的修建、完善及毀滅過程，將中國近代史上那一段屈辱的歷史呈現在學生面前，引以為戒，激發學生的愛國熱情與護國情懷。同時，也要鼓勵學生去發現、去了解自己身邊的古建筑的故事，并就當下許多拆掉古樓建高樓大廈的行為與學生進行探討，研究這樣的行為正確與否，如此，可以引起學生對于社會問題的關注并積極參與其中，給出自己的思考和建議，而作為老師則要在學生給出的回答中加以補充，教學生用辯證的思維方式去思考問題，進而達到思想的提升。

在《狼牙山五壯士》一文中，教師可以通過對狼牙山的介紹和抗日戰爭談起，在課文講解中適時插入中國紅軍在抗擊日本侵略者時的英勇事跡，在課文中深刻解讀五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作，對其神態描寫尤為重視，在教學中務必讓學生感受到英雄主義情懷，進而對英雄懷有尊重和敬仰。

綜上所述，語文綜合性學習需要走出課堂，貼近生活、貼近自然、貼近社會，將學生的學習熱情與現實生活密切結合起來，將語文課堂變大，最大程度的拓展學生的視野，活化語文的綜合性學習，逐步培養學生學習語文、應用語文的意識和能力，充分利用現實生活中多種多樣的學習資源，不斷探究，不斷進步。

參考文獻：

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