調節小學數學課堂氛圍的方法

龐秋琳

摘要：數學的知識偏于理性和抽象，而小學生又處于一個活潑好動、自制力低的年齡，在學習數學過程中，很容易因枯燥感而使學習效率下降。因而，在小學數學課堂上，把學習氛圍調節到一個小學生喜歡的、能引起他們興趣的、能調動他們積極思維的情態中，就顯得尤為重要。本文梳理了兩種小學數學課堂調節氛圍的方法，以資參考。

關鍵詞：小學數學；課堂氛圍；調節方法

小學生學習的習慣特征與成年人不一樣，他們有強烈的求知欲，對世間萬物充滿好奇，但是，他們的自制能力差，注意力集中的時間短，學習驅動是靠興趣愛好，而不是靠理想信念——所以，一旦授課的過程或內容、形式對他們失去了吸引力，教師再怎么努力也抓不住他們的思維，學習效率自然就會下降。這是小學生的客觀心理規律，把這些歸罪于學習態度是不科學的。而且，數學這個學科比較嚴謹、抽象、理性，不像體育、音樂等學科對小學生有天然的吸引力，如果教師不在教學氛圍上下功夫，用有趣、活躍、開放的環境“抓住”學生思維，那么學生在課堂上“身在曹營心在漢”也就在所難免了。

一、民主開放構建和諧氛圍

在社會領域，我們都知道要民主、開放的社會環境，但一到了課堂上，有些教師就會忽略這個問題，把自己放在學生的對立面上，把自己當作課堂的領導，學生是必須聽按自己指令行事的“士兵”——其實，小學生也是有情感需求的，他們也需要民主和開放，更需要成為學習行為的主人，而不是仆從，且年齡越小，這種需求越單純和直接。如果教師在課堂上不把學生當作學習的主體，不與他們平等相處，不讓他們充滿個性地去學，學生自然也就會失去學習的積極情感。

有的教師會問，數學是個嚴謹的學科， 1加 1就是等于 2，計算過程就是先乘除后加減，難道這還能民主嗎？當然不是，數學知識該嚴謹還是要嚴謹，我們所說的是學習過程、形態的民主和開放。

以“大數的認識”教學為例，課本上列舉的“大數”的實例是什么呢——“北京的人口數”“河南的人口數”……等等，教師在教學中舉例也大多就是按課本上的內容，讓學生們跟著自己學習這些大數怎么識別、怎么讀。這些內容相對小學生而言比較陌生，我們可以用他們感興趣的方式來教學，比如教師可以讓學生自己說出來，“你們覺得哪個感興趣的數特別大，請你們寫出來，老師教你們讀，教你們認識它們，好不好？”——這時，學生們馬上就來了精神。有位學生在黑板上寫出一串數字，“老師，螞蟻窩里有這么多螞蟻！”又有位學生寫出一串數字，“老師，壘個沙子城堡需要這么多粒沙子！”……原來，沙子、螞蟻、樹葉、城堡……才是他們的世界。你想，這樣來組織教學，學生們感覺自己在“控制”課堂，在這個開放的氛圍中，他們還會走神嗎？

二、創設情境活躍學生思維

數學主要是抽象思維，而小學生則習慣于感性思維——這是一對矛盾。這個矛盾如果不能得到很好地調和，那么學生的思維跟不上學習節拍，對知識的理解不夠到位，自然也就是體驗不到學習數學的樂趣。而失去了樂趣體驗的學生，他們的思維就會停滯，教師教什么也聽不進去，不是發呆，就是神游天外。思維不在了、停滯了，那么學習效率也就得不到保證。所以，我們需要一個能抓住學生思維、讓思維活躍起來、跟住學習節奏的氛圍——這是一種什么樣的氛圍呢？就是把抽象的數學知識和單調的學習過程，變成感性的、有情節的。

比如，在教“認識計算器”和“算盤”的時候，我就想，現在的學生基本不會再使用算盤來計算了，再早的計算工具他們更是沒有見過，這些很具體的東西，在他們眼里其實就是教材中抽象的圖片和概念而已。那么，學習中就不容易產生興趣，也不容易快速記在腦子里。于是，我就為他們創設了一個“穿越”情境，“同學們，如果我們乘坐時間機器穿越到了古代或者是外國，那里沒有電腦和計算機，我們用什么來計算呢？”然后，我打開多媒體，屏幕上顯示幾個時間、地點，“一千年前的中國” “17世紀的英國”……“哪位同學想穿越到哪個時間？請上來點上面對應的文字。”有位學生上來一點“二千年前的中國”，電腦馬上鏈接到了“算籌”這一頁面上。“啊，你穿越到了這個時期，那就只能用這種叫做算籌的工具來計算了。 ”又一位學生點了“一千年前的中國”，畫面跳到了“算盤”。“啊，這個時候，我們已經發明了算盤。這可是世界上了不起的發明啊，直到普及計算機之前，我們還在使用這種計算工具……大家想知道怎么使用它嗎？”——可以看到，學生的學習始終在“穿越”的故事情境氛圍中進行，其思維始終處于活躍狀態、始終集中于學習，等“穿越”回來，這些計算工具的知識也就牢牢“印”在腦子里了。

以上，探討了兩個調節小學數學課堂氛圍的方法——當然，調節氛圍的方法還有很多，比如游戲法、比賽法、講故事等等，都是比較適合小學生的，都能夠很好地調節出利于學習的氛圍。只要數學教師能夠把握好小學生的學習心理，意識到調節課堂氛圍的重要性，方法總會有。

參考文獻：

[1]劉兆國 .小學數學課堂變得生動有趣起來 [J].教育科學 ：引文版：00288-00288.

[2]羅豐 .如何讓小學數學課堂 "活"起來 [J].魅力中國 ，2016（26）.