班級管理中采用“云記錄”管理方式的誤區辨析

邱俊

在班級管理實踐探索出符合本班級特色的班級管理措施是班主任工作的重要環節。并且班主任在對班集體管理的過程會受到教育理念、技術發展等時代因素的影響。近年來，隨著信息技術的不斷發展，“大數據”的時代意識向人們的生活中不斷滲透。在班級管理中越來越多的“老班”采用多種形式來記錄班級學生的日常發展狀態，我姑且稱之為“云記錄”班級管理模式。“云記錄”的班級管理方式可以有效推動班集體的有序化和規范化建設，增強班級的凝聚力。但是班級管理實踐中采用“云記錄”方式也有一些容易踩入誤區需要仔細辨析，才能起到事半功倍效果。

一、“云記錄”是對學生發展狀態過程展示而非結果的評價

學生教育的主體，班集體可以看作學生生活成長的場域。班主任的班級管理歸根結底通過種種措施改變學生的認知結構、端正行為習慣，提升學生的綜合素養以期符合社會化。

其實采用數字、圖片、文字等形式來記錄學生的發展狀態并不是全新班級管理方式，比如原來的班級日記、素質報告單等等都是對學生記錄、評價的形式。但是這些形式還是與“云記錄”有著重大的區別。傳統的記錄形式側重于對于學生評價結果的展示，強調的是信息個體的單項傳導。比如說傳統的成績排名側重于學生學習成績的優劣比較，重點突出的是對于學生在群體中成績定位及評價。但是采用云記錄則是對于學生發展動態數據的記錄，重點在于學生成績波動所體現學生成績變化趨勢，無論群體數據變化趨勢還是個體數據變動都可以反映學生在學習上所取得成績或者所面臨的困難。

比如通過學生的成績分析圖，可以看出3、7、31、26號同學是第三次成績有所下降，對于孩子應該都鼓勵。5號同學成績進步明顯，應該提出表揚。但是結合前面兩次的成績，說明這個孩子成績并不穩定，應該反思如進一步穩定成績。成績不是學生在校生活的全部，但是它可以反映學生學習和生活狀態的變遷，值得說明的是學習成績的記錄應該主要在班主任和任課老師之間分享，不適宜對學生進行發布。

二、“云記錄”應關注學生行為背后成因而非行為方式的呈現

學生在班級的行為不過是自身認知模式的反射。成功的教育往往是教育者能夠成功的發現教育對象行為模式背后的成因。正如浙江的著名校長林衛民指出教育的出發點不是上級發布的文件，也不是課程和教學目標，而是在于“學生的當下”，關注每一個學生的生存現實，是教師管理班級成功的條件之一。要細致入微研究自己的學生。教師從學生細微的變化糾正哪些針對學生的教育策略和方式方法。班級的各項記錄是學生學習生活的軌跡、信息的源頭。班主任老師必須善于從中分析學生行為偏差的成因，進而尋求解決的措施。譬如說學生的遲到的問題是班主任老師頭疼的問題。往大了說，守時意識是影響學生未來社會化生活的重要素養，往小了說，它關系到學校到班級的常規量化考核。然而，對于遲到的孩子，也并不能教育了事。推行了云記錄后，我班班長每天早晨就將遲到同學的時間記錄下來，通過記錄，我發現小李同學一周之內遲到了三回，但是都是在3分鐘之內進班。也就是說這個孩子大概不是因為客觀原因導致不能準時到校，究竟為什么呢？帶著疑問，我就和他的媽媽進行了溝通，他媽媽反饋孩子每天起床后做事都磨磨蹭蹭，不緊不慢中就把時間浪費了。經過商量，他的媽媽每天在手機設立出門時間，從實踐來看，效果不錯。

三、“云記錄”需強調對學生行為偏差的補償而非對行為的定性

班主任老師是代表社會、學校和家庭對兒童施行教育管理的主任老師，這就決定了班主任角色的多面性和任務的全面性。中小學生處于成長發育和學業提升的雙重關節點，身心變化大，這就要求班主任必須對他們進行全面關心，幫助他們順利實現人生最重要的轉折①。通過班級管理中“云記錄”，特別是現在手機作為及時的攝影錄取工具，可以及時記錄學生生活的細微場景，進而班主任老師可以很好地發現學生行為習慣偏差，利用他們追求向上的心理，引導他們以積極的心態和行為方式去克服消極的心態和行為方式。

2018年元旦節，我校和年級組進行組織了“我們一直在路上”的健步行活動。在整個活動的過程中，我是長槍短炮利用相機和手機不斷記錄我們班孩子的活動中的表現。這自然有美麗的山林風光，有同學們的互幫互組，但是發現同學們在這個過程有一些不和諧的音符。我不聲不響地把這些現象拍了下來，回家后導到電腦里，再進行分檔。挑出一些好的照片傳到班級群和家長群。星期一班會后，我利用課余時間和一些同學悄悄地“欣賞”了一些照片，孩子紅了臉，表了態，于是立刻Delete！再觀察觀察，發現如小楊同學課間有意識地克制自己不大聲講話現象還不少，學生們成長了！

班主任老師是學生發展過程中的重要他人。所以有時候我們未嘗不可進行一下角色調整，把自己從學生的“上面”變成他們的“邊上”，給孩子自主發展的空間，用“云記錄”作為一中發展過程的信息載體，在此基礎上展開師生對話，往往會更好地促進學生全面發展。

【注釋】

① 齊學紅、黃正平. 班主任基本功修訂版[M]. 江蘇：南京師范大學出版社，2002.