淺談?dòng)耙曎Y源在高中歷史課堂中的運(yùn)用

劉思辰

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)的發(fā)展，影視資源越來(lái)越成為高中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要的可參考內(nèi)容，對(duì)于廣大的高中歷史教師而言，如何在豐富的教學(xué)實(shí)踐和理論基礎(chǔ)上對(duì)紛繁復(fù)雜的影視資源提供的歷史信息進(jìn)行科學(xué)合理的挑選和規(guī)范化的教學(xué)，成為了其一項(xiàng)重要的教學(xué)課題。本文首先簡(jiǎn)要介紹高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出一些影視資源在高中歷史課堂中的運(yùn)用的針對(duì)性建議以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源? 高中歷史? 運(yùn)用

引言

歷史學(xué)科體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的各種常識(shí)性的教育以及對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族乃至對(duì)世界古往今來(lái)的人文發(fā)展歷程的一種認(rèn)識(shí)，并且在不斷的史學(xué)接觸中慢慢地形成自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和處事原則，高中作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的初級(jí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重史料的選擇原則，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，那么在這過(guò)程中，教師又應(yīng)當(dāng)如何把握影視資源教學(xué)的哪些基本原則以更好地促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育體制的束縛，高中歷史課堂教學(xué)模式多是以書(shū)本知識(shí)為主要參考的、教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主，教師在教學(xué)中缺乏理念的變更和方式的革新，而學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏足夠的積極性和主動(dòng)性，初中歷史課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.歷史教材更新慢，跟不上時(shí)代發(fā)展潮流

當(dāng)你站在今天的角度回顧昨天發(fā)生的事情，歷史就產(chǎn)生了，因此歷史具有與時(shí)俱進(jìn)的基本特點(diǎn)，需要人們不斷站在新的時(shí)代發(fā)展潮流下進(jìn)行新的總結(jié)和創(chuàng)造，這表現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中的一個(gè)首先方面就在于需要不斷推動(dòng)歷史教材的更新，既要讓學(xué)生了解基本歷史事件更要以時(shí)代特色為依據(jù)進(jìn)行對(duì)這些歷史事件新的一輪的評(píng)價(jià)和總結(jié)，但是就當(dāng)前的初中歷史教材來(lái)看，它們多是進(jìn)行一代又一代的、不變的“歷史延續(xù)”，歷史教材的版本過(guò)時(shí)、內(nèi)容落后的問(wèn)題不但不符合當(dāng)代歷史教師在課堂上進(jìn)行有效的歷史史料選擇的基本原則也嚴(yán)重束縛了學(xué)生在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)和人格的與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展。

2.歷史教師觀念落后，學(xué)生辨別能力有限

一方面，對(duì)于大多是歷史教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的根本原則是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的基本學(xué)科能力，在教學(xué)過(guò)程中他們多是機(jī)械式地以歷史教材和各種教輔資料為主要參考，很少會(huì)在不斷變化的現(xiàn)實(shí)世界中不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性挑選更多、更新其更適合高中生學(xué)習(xí)的歷史史料，這在高中教學(xué)模式以教師教導(dǎo)為主、學(xué)生自我學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)體制下嚴(yán)重束縛了學(xué)生在歷史學(xué)科上核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng);另一方面，由于高中階段學(xué)生的年齡和閱歷的限制導(dǎo)致其辨別是非的能力和自我學(xué)習(xí)的能力十分有限，尤其是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和社會(huì)多元化思潮發(fā)展的今天，由于對(duì)各種與歷史相關(guān)的影視劇不合理的利用更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生接受客觀正確的歷史學(xué)科知識(shí)。

二、影視資源在高中歷史課堂中的具體運(yùn)用

筆者通過(guò)豐富的歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各種文獻(xiàn)資料的查閱，在實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神上給出以下可供學(xué)習(xí)的高中歷史課堂教學(xué)中有效利用影視資源的思想原則：

1.客觀真實(shí)性原則

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確看待正史和野史的區(qū)別，尤其是對(duì)待各種以歷史知識(shí)為背景的歷史影視劇更以所學(xué)的歷史知識(shí)為依據(jù)對(duì)其真實(shí)性和客觀性加以區(qū)分，合理消化吸收，力求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中接受最真實(shí)客觀的歷史知識(shí)。

例如在高中歷史必修一第四課“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”的課堂講解時(shí)，在講到唐朝有關(guān)強(qiáng)化皇權(quán)的各種政治措施時(shí)，教師一方面需要以歷史課本為依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待與之相關(guān)的熱播電視劇。一方面要肯定這些電視劇在歷史事件的大方向掌握的正確性，另一方面又要學(xué)生在批判繼承的基礎(chǔ)上努力尋找正確的歷史事件作為依據(jù)，確保自己所接受到的歷史知識(shí)教育是客觀真實(shí)的，這樣才不至于犯是非觀上的錯(cuò)誤。

2.趣味性原則

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以史料為基礎(chǔ)，通過(guò)有效篩選影視劇中有關(guān)的歷史史料，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。

例如在高中必修一第七單元的“兩極對(duì)峙格局的形成”課文內(nèi)容講解時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)于冷戰(zhàn)時(shí)期發(fā)生的各種歷史事件有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)工具播放一些與之有關(guān)的歷史影視劇如“冷戰(zhàn)疑云”、“特務(wù)風(fēng)云”、“竊聽(tīng)風(fēng)云”讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景下與間諜特務(wù)有關(guān)的歷史事件有個(gè)更清楚的認(rèn)知和理解;另外，為了使學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期發(fā)生的各種重大歷史事件例如“匈牙利事件”、“豬灣事件”、“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”等有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師還可以尋找一些與之有關(guān)的歷史影視劇進(jìn)行播放。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，影視劇資源作為當(dāng)代歷史教育背景下的一項(xiàng)重要可利用資源，如何促進(jìn)其在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展是一項(xiàng)重要的教學(xué)課題。

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