提高中職學校德育課教學實效的策略探究

張強

【內容摘要】德育課是中職學校各個專業學生的必修課，也是保障學生成長和發展的關鍵。為此，本文結合個人多年中職學校德育課教學實踐，在此提出了幾點教學策略，僅供各位同仁參考借鑒。

【關鍵詞】中職學校? 德育課? 教學策略

《中等職業學校德育大綱》（2014 年修訂）指出：德育課是學校德育教學的主渠道。因此，作為中職學校德育課老師必須要加強教學策略探究，進一步提高德育課教學效果，促進學生全面發展。

一、設計多元教學目標，提高德育教學效果

作為一名德育教師，應深刻認識到中職德育教學改革與相關法律法規的核心精神，針對教學實際和學生實際，端正學生的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生樹立積極向上的擇業觀、創業觀和人才觀，培養學生良好的職業道德習慣，強化學生對法律法規的掌握能力，提高學生的法律意識，為國家塑造更多的具有較強職業行為能力的優秀公民。為了確保德育教學活動的順利開展，高效實現德育教學目標，教師應設計分層目標，在把握總目標的基礎之上，細化具有較強操作性的子目標。同時，要從中職學生的心理發展狀況和思想道德水平出發，將德育教學目標分為若干可以獨立操作的層次，針對不同年紀、不同階段細化目標，并選擇相應的教學內容實施教學。例如，在充分尊重中職學生心理特點和認知規律的基礎上，可以設計培養學生良好日常行為規范的近期目標;然后將培養學生的社會道德責任感、道德判斷、認知、評價等行為能力作為中期教育目標;將教會學生如何做人、怎樣做事、學會生活、主動探究作為中職德育課程的長遠目標。

二、豐富課堂教學內容，促進學生全面發展

德育課程是中等職業學校進行德育工作的基礎，也是實現德育工作目標的重中之重。在當今社會形勢下，國家相關部門在《中等職業學校德育大綱》中對學校德育內容進行了細化，其中指出：職業學校在培養學生德育品質和弘揚民族精神的同時，應幫助學生樹立堅定的理想信念，塑造學生優秀的道德品質，強化學生的法律意識，指導學生端正人生觀、世界觀和價值觀，保持學生積極向上的人生態度，為國家輸送全面發展的技能型人才。中等職業學校德育教學在創新和改進的過程中，應本著與時俱進的原則，將德育內容和時代發展形勢結合在一起，不但應獨創自身特色，而且要汲取國內外先進的教學內容和教學經驗，切實提高中職學校學生的思想道德水平，促進德育教學獲得質的飛躍。我國有著上下五千年的優秀歷史文化，如：“人生自古誰無私，留取丹心照汗青”、“靜以修身，儉以養德”、《弟子規》等都是我國優秀的傳統文化精髓，所以在創新德育教育工作中，教師應賦予這些歷史文化新的內涵，使其滲透到學生的骨髓中，全面提高學生的思想道德品質，促進學生的全面發展。

三、真正走進學生內心，適時進行德育教育

現代的學生大都是獨生子女，是家中的掌上明珠，家長的溺愛往往會形成學生任性、自我、目中無人的性格特征，所以為了更好的實施德育，教師應深入了解學生的內心世界，成為學生的良師益友，真正走近學生、了解學生。首先，教師要善于觀察，在教學過程中及時發現學生的困難，并給予關心和幫助，解答學生的心理疑惑，讓學生充分感受到教師的關愛，從而重新定位自身位置;其次，教師要積極開展多樣化德育活動，如：組織德育演講比賽、邀請專家進行法制教育講座、分析當前就業形勢、社會熱點辯論賽等，采用多樣化教育活動，不但有助于調動學生的參與熱情，而且讓學生在不知不覺中獲得德育熏陶，培養學生良好的道德品質，提高德育教學的實效性;最后，教師要改變傳統教學理念，創新德育教學方式，在開展德育教育活動的過程中，教師要善于利用社會熱點、社會公德、社會風氣等，以此為切入點，啟發學生思想和靈魂，讓學生深刻認識到當前的社會狀況，并不斷提升自我思想道德水平。

四、改進教學評價方式，促進學生全面發展

在傳統德育教學中，教師往往采用一張考卷評定學生學習成果的評價方式，但是這樣的評價方式過于片面，不能全面概括學生的整體素質。如果教師的評價出現失誤，那么容易引發學生的逆反心理。因此，教師要改變傳統單一的評價模式，不但要評價學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，以及在這一過程中表現出來的情感態度和價值觀，用公平客觀的方式給予學生全面評價，突出學生的優勢特點，樹立學生的自信心;此外，還應豐富評價形式，如：教師評價、學生互評、學生自評、家長評價等，突出學生的主體地位，尊重學生的個性特征，引導學生參與各種實踐活動，為實現德育理論和實踐相結合而提供保障。

總之，在中職學校德育課教學中，我們老師要做到與時俱進，根據學生的實際情況和教學內容的實際需要，靈活設計教學策略和方法，從而進一步提高德育課教學的實效性和針對性，促進學生們全面發展，為以后的學習就業打好基礎。

【參考文獻】

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